三位數的減法教案

三位數的減法教案(精選十七篇)。

作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三位數的減法教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三位數的減法教案 篇1

【教學目標】

1、學生初步學會計算十幾減7、6。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

【教學重難點】

重點：初步掌握十幾減7、6的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減7、6。

難點：使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

【教學過程】

一、復習回顧

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．看卡片，說出()里應填多少。

6十()＝128十()＝13

5十()＝117十()＝14

9十()＝166十()＝13

3．12—8＝4，說一說想的過程。

二、互動新授

1.探究“十幾減7、6”的`計算方法。

師：游戲園除了有賣各種各樣小朋友喜歡的玩具，還有別致的景色呢。你看，這兩個小朋友在魚池邊觀察到了什么？

教師出示課本第14頁例3圖

學生匯報：有13條金魚，黑金魚有7條，紅金魚有幾條？

有13條金魚，紅金魚有6條，黑金魚有幾條？

師：怎樣列式解決他們提出的問題？

學生匯報：13-7、13-6。

師：該怎樣計算，和小組內的同學互相說一說。

學生小組交流自己的算法，教師組織學生匯報。

2.練一練

完成課本第14頁做一做的第1題。

三、鞏固梳理，拓展應用

1.完成課本第13頁做一做的第2題。

讓學生先獨立完成，再說說上下兩題的關系。

2.完成課本第13頁做一做的第3題。

讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

3.完成課本第14頁做一做的第2題。

（1）教師引導學生觀察加法算式和兩道減法算式之間的關系。

（2）由學生獨立完成。

4.完成課本第14頁做一做的第3題。

先由學生獨立完成，教師在組織學生觀察所題寫的算式，說說上下兩個算式的聯系。

四、課堂總結

師：觀察今天的算式，你發現了什么

學生匯報，教師點明課題：今天我們所學的是十幾減7、6。

師：計算十幾減7、6，你有什么好辦法？

學生匯報。

三位數的減法教案 篇2

新人教版三年級的教材中，在萬以內加減法中穿插了估算的應用，讓學生對計算又有了新的認識。

教材安排了兩個問題：“收銀員收多少錢？”和“爸爸要帶多少錢？”這就考查學生對估算與精算的理解與應用。這個也讓我想起吳正憲老師的《估算》，在課尾處，她設計了一個問題：“我們大約帶50元錢，那我們就付50元錢嗎？”產生分歧后明確：付多少錢要準確算，這與我們生活是緊密聯系的'，而新教材正式建立與這樣的生活經驗之上，對估算進行了改編，讓學生結合題意，在方法上進行取舍。

基于這樣的教材背景，我在課堂上設計了這樣的練習

①5元②18元③54元④128元

（1）買②和④，要帶多少錢？要付多少錢？

（2）滿100元送購物袋，你打算買那幾樣？

（3）滿150元送布娃娃，你打算買哪兩樣？

（4）如果滿200元才送布娃娃，你又會選擇哪兩樣？

追問:增加⑤號，它最小是幾元？

【意圖】

第一題只是起到鞏固精算和估算的作用；第二題滲透了“精打細算”的生活經驗，對于這種“滿多少送東西”的問題，獨辟蹊徑，選擇最優解；第三題是對估算的合理利用；第四題增加了區間問題，讓⑤號最小，那我選擇的另一件商品應該是最貴的，然后讓兩件總價格等于200。

【反思】

課堂上我讓學生角色扮演，一個當買家，一個當收銀員，其余學生提供策略。學生積極性很強，尤其是第（2）題，當大部分學生在兩件商品間徘徊時，有幾個同學說只用買④號就行，于是立即評價學生：“你真會精打細算！”而第（4）題對于⑤號的估價，學生反應也非?？?，理由充足。通過這幾題的訓練，讓學生切實感受到學習數學并不是毫無用處，而是要善于利用自己的數學知識，學會精打細算，做生活的小能手！

三位數的減法教案 篇3

一、教學內容

20以內的退位減法。

分三個小小節編排。

二、教材說明和教學建議

(一)變化及變化原因

這一單元最大的變化就是減緩了坡度。

實驗教材在編排上直接由“十幾減9”過渡到“十幾減幾”，在實驗中顯得跳躍性過大，留給學生練習的時間很短，不利于學生計算技能的培養。

鑒于20以內退位減法的重要性，以及培養學生計算技能的必要途徑和要求，我們在修訂中對這部分內容進行了調整，將“十幾減幾”分為“十幾減8、7、6”和“十幾減5、4、3、2”兩部分編排，以減緩坡度，增加練習時間。這種結構和20以內進位加法的結構(9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾)是相對應的，形成了結構上的節奏美，也方便教師與學生的教與學。

(二)教材呈現(6個例題)

從總體來說，這一單元計算的具體內容沒有太大的變化，仍然是讓學生自主探索計算方法，注意體現算法多樣化，適當突出“想加算減”的方法。

1.十幾減9(例1)

(1)與實驗教材相比，修訂教材將主題圖與例題進行了整合，主題圖中只呈現問題，未出現計算方法，使教學過程更為順暢。

(2)從賣氣球這個小情境引出15-9后，讓學生自己先探索怎么算。教材呈現了兩種方法：破十法，想加算減法。(仍利用圓片圖顯示“想加算減”和“破十法”的計算過程，并通過讓學生擺一擺、圈一圈，加深對兩種方法的算理的理解)還通過小精靈的問題“你是怎樣算的”，讓學生說說其他的算法。

2.十幾減8、7、6(例2、例3)

例2利用已有知識的遷移，借助直觀圖讓學生自己想該怎樣算十幾減8。例3由“學生觀魚圖”，從不同角度引出13-7、13-6兩個算式，教學十幾減7、6，仍然呈現兩種算法：只不過破十法不再呈現直觀圖;想加算減法則利用前面一圖三式(四式)中的直觀圖，想加計算兩道減法算式，讓學生充分感受到加減法之間的關系，適當突出了想加算減的方法。

3.十幾減5、4、3、2(例4)

讓學生利用已有知識進行計算，并通過小精靈的問題“你是怎樣計算的”讓學生說說自己的算法。

這里需要提出的是，由于學生對“20以內的進位加法”已比較熟練，前面又有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”比較快捷，又能同時算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自主選擇的前提下，重視引導學生“想加算減”的`方法。這一編排意圖在“做一做”中有明顯的體現。

4.解決問題(例5、例6)

結合本單元的教學內容，教材安排了2個解決問題的例題，讓學生繼續經歷解決問題的一般過程，了解一些新的數量關系、學習一些解決問題的新方法。

(1)例5

●從解決問題的一般過程上來說，“6-10的認識和加減法”中的解決問題重在理解圖意(或問題)，例5則側重于檢測步驟——“解答正確嗎”。并呈現了檢測的方法：重新回到情境中，看看沒來的人數與已經來的人數的和是不是要來的人數。

●教材借助了求另一個加數的數量關系，并且有多余條件“我們隊踢進了4個球”，使學生體會到：當信息比較多時，可以通過畫圖表示出信息，找出信息和問題的關系，知道這樣的問題可以用減法計算來解決。

(2)例6

●教材借助了求一個數比另一個數多(或少)幾的數量關系，使學生體會應用所學計算解答實際問題的樂趣。

●使學生體會到，當問題不好理解時，可以通過操作表示信息的方法幫助理解，找出信息和問題的關系，結合加、減法的意義確定解決問題的方法。

5.整理和復習

這套教材我們在大的單元(多個知識點)后面都安排了一個“整理和復習”。與原來的本單元的整理和復習相比，我們在具體編排上增強了整理性：給出整理的線索，引導學生自己整理、總結(沒有像以前那樣，直接給出整理好的表讓讓學生觀察)。

讓學生先把所學的減法算式寫在卡片上進行整理，再根據整理結果回答一些問題。這樣做可以使學生經歷整理所學知識的過程，既鞏固了所學的計算，又能夠獲得一些數學活動的經驗(在獲得基礎知識和基本技能的過程中積淀下來的體驗和感受)，便于知識的系統化、結構化。

(三)教學建議：加強針對性的練習，提高學生的計算能力。

20以內的退位減法是重要的基礎知識，按《課程標準20xx版》P53評價建議中提出的相關目標，到學期末學生應能比較熟練地進行計算，絕大多數學生應達到每分鐘做8～10題。這個目標不是輕易而舉就能達到了，需要老師們想辦法，擠時間，組織有計劃、有效的練習才有可能達到。這方面老師都有經驗，相信經過老師們的努力，是能夠達到這個目標的。

三位數的減法教案 篇4

重視估算，培養估算意識”是新課標在計算教學方面強調的內容之一。因此，本節課我以“估算”為線索，展開教學，但是在教學過程中發現一些問題。

1、學生對估算的意義不夠理解。

我在教192加219的和時，先讓學生估算一下結果，許多學生都是算出準確數。我就引導學生說192和219接近哪一個整十數或整百數，有一部分學生都不能很快地說出來。因此，我覺得學生對估算的意義不夠理解。

2、學生估算的`方法掌握不夠好。

新課程標準中指出：“重視估算意識的培養，探索估算策略的'多樣化”。所以，我在教學過程中，讓學生充分自主地探索估算的方法，但大部分學生沒有一點的估算意識，我只好把估算的方法教給學生，沒有體現出以教師為主導，學生為主體的新課程理念，

三位數的減法教案 篇5

教材簡析：

十幾減7、6是在學習了十幾減9、8的基礎上進行教學的。大部分學生對“想加算減法”和“破十法”已經基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過合理練習達到一定的熟練程度，切實為后續學習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學生動腦思考，有困難的學生可以動手操作，為學生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現幾種算法，但是學生已經傾向于用“想加算減法”計算，學生已經有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數學問題，既提高計算價值又充分培養他們的邏輯思維。

教學目標：

1．經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

2．通過直觀圖和對數據的觀察，能說出計算的.思考過程。幫助學生逐步實現從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養學生初步的遷移能力。

3．經歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗解決數學問題的樂趣。

教學準備：主題圖、課件、實物圖片

教學重點：掌握十幾減7、6的計算方法多樣性

教學難點：重點感受“想加算減法”的計算方法價值

教學過程：

一、復習舊知，孕伏新知

（課件出示）復習題：

（1）看圖列算式。

（）＋（）=（）

（）－（）=（）

（）－（）=（）

【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯系。激活學生已有的經驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎?！?/p>

二、情境引入，提出問題

（課件出示）例3主題圖。

教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話中你能發現什么數學信息？“□”表示什么意思？

根據學生完整的回答，教師板書出問題：

（1）紅金魚的有多少條？

（2）黑金魚的有多少條？

教師：我們根據這些數學信息，怎樣幫助他們解決問題呢？

三、自主探究，內化算法

（一）分析信息，列出算式

1．分析信息

教師：要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？

學生根據自己的理解可能會說：

女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

教師追問：13和7各表示表示什么意思？

（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。

2．幫助學生理解，初步建模

“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數。

教師板書：13-7=

教師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

讓學生說出理由，列出算式。

教師板書：13-6=

比較算式，引入課題并板書。

3．嘗試計算

【設計意圖：根據兩位學生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學習提供了現實而有意義的素材。引導學生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐?！?/p>

（二）獨立思考，形成表象

教師可提出問題：

1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？

2．你能將自己的想法與同桌說一說嗎？

3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？

學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

（三）操作驗證，發現關系

（課件預設）可能會出現以下幾種方法：

1．“破十法”：讓學生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

由于學生對“破十法”已經比較熟悉，不再出現直觀圖，讓學生直接說出思考過程。

2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

從實物圖中學生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯系在一起，體現了這種方法的便利和快捷。

4．數數的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。

5．觀察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡捷。

【設計意圖：讓學生根據自己的經驗，選擇喜歡的方法計算同時，可結合今天所學算式進行對比，體現出方法的簡捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計算，同時讓學生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學生的抽象思維能力?！?/p>

四、鞏固應用，抓住聯系

（課件出示）

（一）教材第14頁“做一做”1、2、3題。

學生練習，同伴互評，全班交流。

提出問題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發現這些題有什么聯系？

你能寫出幾個有這種規律的算式嗎？

嘗試練習，指名板演，全班交流。

【設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學計算方法，體驗“想加算減法”的優越性，并知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過程?！?/p>

五、應用理解，回顧總結

（一）教材第16頁第10題。

1．觀察情境圖，收集信息，提出問題

（課件動態出示）

呈現情境圖，先出示一個條件和問題，讓學生補充條件。

教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問題還需要什么條件？

指名回答，補充條件。（課件演示）

2．理解題意，列式計算

教師追問：還可以怎樣選擇信息，提出問題？

3．同伴交流，相互說一說

集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。

【設計意圖：此題同主題圖有點類似，培養學生從不同角度觀察收集信息，提出不同的問題。不僅讓學生對信息整理和應用能力得到提高，還能體驗到用所學知識解決數學問題的樂趣。】

六、全課總結

全班交流，暢談收獲。

三位數的減法教案 篇6

本課的重點就是讓學生掌握三位數連加的計算方法，難點是理解哪一位相加滿20，向前一位進2。

教學例題時我采取了不同的教學方式。我是讓學生自己提出一些三個數連加的問題。孩子思維很活躍，提出了很多問題，一發不可收，甚至有孩子問是不是一共有261種可能（還有孩子想到了一年級學的連加，只是數位更多了）。當時我著實愣了一下，由于這個問題涉及到組合的問題，我也沒有問他是怎么想的，就自己邊講邊算，簡單跟孩子說了一下。有得必有失，孩子的思維和提問的能力是等到發展了，但是也浪費了不少時間。我直接在黑板上寫了一道算式：85+143+126，問孩子“你知道這道算式解決的什么問題嗎？”我這樣設計是因為既可以節省時間，又可以同時鍛煉孩子的逆向思維和解題能力。

在探討計算方法的`時候，書上的三種方法都出現了，還出現了分布計算但是順序不一樣的，還有兩個加號的（通過討論得出只要一個加號就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說了這三種方法之間的聯系，其實可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象會更深刻，在后面選擇方法的時候更能體會哪種方法更簡便。

在讓學生選擇最喜歡的計算方法時，感覺把自己的主觀意見強加在每一個孩子的身上。因為有些孩子覺得連著列豎式算起來更簡單，不容易錯，其實是很有道理的，畢竟三個數連加口算不好的會容易錯，但是我并沒有正視孩子的選擇，而是通過舉例子（很多個數連加）讓學生感受連著加的復雜，而只列一個豎式簡便。后來想想自己這么做是不對的，我可以先尊重孩子的選擇，在計算時讓孩子用只列一個豎式的方法算，這樣孩子會更利于接受。

關于哪一位上相加滿20，向前一位進2這一點我進行了延伸。我讓孩子想象如果有更多的數相加，滿30怎么辦，40，50……孩子然后讓學生用一句話來概括一下，孩子自然就總結出來了“哪一位相加滿幾十，就向前一位進幾?！?/p>

在計算時有時還會用到湊十的方法來簡化計算，原本打算在前面復習一下這種方法，但是這也沒有影響教學，很多孩子還是先算加起來等于十的兩個數，原因就是算起來簡單。

三位數的減法教案 篇7

一、教學內容

主要是三位數加、減三位數，加減法的驗算。

以前這部分內容與萬以內的加減法（一）共同編排在第四冊。

和九義教材相比，有以下變化：

1.原來把求比一個數多或少幾的數的問題編排在這一單元。現在這部分內容在三冊已經出現。

2.原來按不連續進位――連續進位、不連續退位――連續退位的順序編排，現在基本不教學不連續進位和不連續退位，改革的步子更大。

3.原來把加法驗算、減法驗算分別編排在加法和減法部分，并且驗算的方法單一（加法只能用交換加數的方法驗算，減法只能用差加減數的方法驗算）?，F在把加減法驗算結合編排，更突出加減法的互逆關系，并且驗算的策略更加多樣化。

4.根據課標要求，萬以內的加減法限于三位數以內的加減。更多位數的可以用計算器計算。

5.對于算理，不再借助直觀圖，也不再用動態的豎式計算過程來幫助學生理解。

二、教學目標

1.使學生正確計算三位數加、減三位數。

2.使學生能結合情境進行估算，提高估算意識和能力。

3.理解驗算的意義，會進行加減法的驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

三、編排特點

1.結合解決實際問題教學計算。

（1）加法：計算中國部分野生動物的種數。

（2）減法：云南旅游。

（3）加減法驗算：購物。

2.加強估算。

加法和減法都是先估算再精確計算。

3.體現合作交流的學習方式。

（1）計算500－185時體現算法多樣化。

（2）加減法驗算策略的多樣性。

（3）加減法的法則歸納不再給出現成的結論，而是讓學生討論得出。

4.讓學生運用遷移類推能力進行計算。

三位數加減三位數的不進位加、不退位減不單獨出現例題。

三位數加三位數，和是四位數的情況也不單獨出例題，只在練習中出現。

三位數減三位數，被減數中間有0的計算過程，讓學生利用前面的計算方法自己完成。

四、具體編排

（一）加法

1.主題圖

（1）通過四類動物全球已知種數、中國特有種數、瀕危和受威脅種數的統計，一方面為后面的計算問題提供信息，另一方面對學生進行環境教育。

（2）等學生學會后面的計算方法后，可以回過頭來讓學生選擇這個統計表中的信息，再提出一些問題進行計算，充分利用主題圖。

2.例1（兩位數加兩位數的連續進位加，和超過100）

（1）從主題圖中提出問題，在解決問題的過程中學習計算方法。

（2）對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學生已經掌握，這兒主要是讓學生利用遷移類推來學習連續進位加，并為后面的三位數加三位數連續進位加奠定基礎。

（3）不再借助直觀圖幫助學生理解算理。

3.例2（三位數加三位數的連續進位加）

（1）題材仍是從主題圖中抽取出來的。

（2）先估算后精確計算，讓學生在日常的學習中培養判斷結果合理性的習慣和能力。

（3）把例2的連續進位加的原理類推到三位數加三位數，加以一般化（哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1），這也是培養學生的遷移類推能力的體現。

4.P18“做一做”

最后一題是三次連續進位加，和超過1000，要求學生運用遷移類推進行計算。

5.練習五

有各種形式的計算，從加數的位數來說，有三位數加兩位數的，也有三位數加三位數的，從進位的次數來說，有不進位的，有一次進位的，兩次、三次連續進位的。從形式來講，有單純計算的，也有結合實際問題計算的，還有改錯題。

第9題，體現了很大的開放性。如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據路程選擇最近的'路線。要使整個路線最短，就要每段局部路線最短，其中，從家到郵局，從郵局到書店都只有一條路線，而從書店到超市的兩種走法中，回到郵局再去超市的走法更近，從超市回家的路線中，不經過學校的走法是最短的。在比較兩條路線的路程長短時，可以讓學生根據實際需要采取估算的策略，如要比較75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比較410＋125與510的大小，只要想410＋100＝510即可。

（二）減法

1.例1（一般的三位數減三位數的連續退位減）

（1）借助于云南之游的情境，一方面，為自然地從實際生活中提出數學問題提供了很好的素材，另一方面，也為學生提供了一定的學習地理知識的機會。如，昆明的標志性旅游景點是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山。教師在教學時也可以向學生介紹這方面的知識。

（2）三個插圖體現了不同的層次。第一個圖中給出三個城市的相對位置及昆明到大理、昆明到麗江的路程，第二個圖給出故事的具體情境，這是不涉及到時間、速度的最簡單的行程問題，給出了出發點、終點、此刻位置、相對距離等要素，很自然地提出問題。第三個圖是一個線段圖，是把實際問題數學化的一種方式。從這個圖上可以很清楚地看出各種條件（如行走的方向、昆明到大理和麗江的路程、求的是什么，等等。）

（3）也是先估算再精確計算。教材上只是給出一種估算的策略，實際教學中學生還可以根據自己的實際情況選擇合適的估算策略，如520－150。

（4）筆算的詳細過程教材沒有給出，而是讓學生運用以前學過的退位減法知識，通過小組討論來進行學習，充分發揮學生的主體作用。

（5）和加法一樣，教材上也沒有借助直觀的操作和動態的退位過程圖來幫助理解算理。

2.P23“做一做”

可以提出各種問題，加法和減法都可以。

3.例2（被減數十位是0的連續退位減）

（1）在例1的基礎上改變數據。

（2）教材上只列出豎式，具體計算讓學生自己完成，編排意圖同前，都是讓學生運用已有的知識，自行解決計算問題。

4.例3（被減數是整百數的連續退位減）

在這兒，教學的重點不是連續退位減的計算方法，由于學生已經具備了被減數中間有0的連續退位減的技巧，在這兒不作重點講解。重點是體現算法多樣化的思想，教材上提供了三種不同的算法，并鼓勵學生想出更多的算法。

5.練習六

編入了連減、加減混合的題目，如第2、3題。

第6題，在解決實際問題時要考慮三個點相對位置的不同可能情況，根據小明家、小紅家在學校的同側或異側，可以分別列出減法和加法算式。

三位數的減法教案 篇8

一、教材分析

本冊教材內容包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。

(一)數與代數教學內容

1、表內除法

仍分成用2～6的乘法口訣求商、用7～9的乘法口訣求商兩段編排分散難點，讓學生有更多的練習時間。

2、萬以內數的認識。

仍分兩段：1000以內數的認識、10000以內數的認識，但更強調培養數感。

3、萬以內的加法和減法。

(1)兩位數加、減法的口算

(2)增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算

4、量的計量

建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。

5、數學廣角(排列組合、推理)繼續探索稍復雜的圖形和數列的排列規律

·如圖形的排列呈現形狀和顏色的循環變化。

·一個數列每相鄰兩項的差組成新的數列是等差

數列。

6、解決問題

結合所學的知識，結合現實生活的具體情境解決一些簡單的實際問題。

(1)單獨安排一個單元。

(2)結合各部分知識的教學，安排應用所學數學知識解決實際問題的內容。

·結合計算教學內容進行。

·結合其他教學內容安排例題或練習。

(二)空間與圖形

圖形與變換(包括：平移和旋轉、銳角和鈍角) (三)統計

(以1當5的條形統計圖，簡單的復式統計表。)仍然讓學生學習簡單的數據收集和整理的方法，認識以1當5的條形統計圖和簡單的復式統計表。

(四)實踐活動(安排了剪一剪和有多重兩個實踐活動)實踐活動的編排還處于一個開始階段，對實踐活動的認識也各不相同，究竟什么樣的活動才叫實踐活動，應該怎樣開展實踐活動，實踐活動分哪幾個層次，在教材上應該怎么呈現，這確實是有很多問題需要去研究的`。就目前，我們認識的水平而言，我們認為可以分兩個方面，一是結合具體內容進行，如“生活中的數學”。二是單獨安排，大體上可以分

這樣幾個層次：1.在活動中鞏固數學知識。2.用數學知識解決簡單實際問題。3.體會課題研究的過程。我們的實踐活動，一定要讓學生活動起來，在活動中體會、應用數學知識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動——“剪一剪”、“有多重”，屬第一個層次，主要是通過活動，讓學生一方面鞏固數學知識，這些活動有的在日常生活中經常會做的，由此體會數學與實際生活的聯系，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三位數的減法教案 篇9

《三位數的退位減法》教學反思在確定上課內容時，原本想上角的認識或者是統計的，但是考慮到這些內容在公開課中上的實在太多了，所以就很想嘗試上一節計算教學的家常課，對自己來說也算是一個挑戰。

這節課主要是教學不需要隔位退位的三位數減三位數的筆算。教學時我先呈現了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應圖書的本數。根據圖中的已知條件，我讓學生提出用減法計算的問題，引導學生列出減法算式。由于學生已經掌握不退位的二位數減二位數的筆算方法，而且也會計算三位數減三位數，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進行計算。在反饋時，我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學生來評價做得對與否，并跟自己的結果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進行比較，思考它們之間的.不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續退位之分。在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學生通過計算練習，進一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫院，呈現了學生在實際計算方法中容易出現的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。

在這節課中，學生學得還算扎實，雖然各個環節都出現了一些錯誤，但是我并不回避，我反而認為這是絕好的教學資源，讓作為老師的我知道了這個階段需要進行哪些專項練習，也讓學生感到學習并非那么的一帆風順，但是通過對比反思、及時調整自己的思路最終能突破學習上的難點。通過上這節課以及教研組老師的評課，我也看到了自己在教學中的一些不足，在整個課堂節奏控制上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。

三位數的減法教案 篇10

連續退位減是三位數減三位數計算中的難點，許多孩子發生的計算錯誤都是在這里。從學生的年齡特點和認知規律出發，突破計算的'難點，最有效的策略便是讓學生經歷從直觀到抽象的過程，引導學生從感性到理性地理解算理。

為了突破難點，我在教學中讓學生先在計數器上撥算珠進行計算。要讓每個學生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之后，結合課件的演示,讓學生交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。在此基礎上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學生討論退位的過程，即在每一次退位后被減數各位是多少，引導學生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學生觀察，個位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發現十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個位向十位借一后，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學生理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進行描述。

本課先讓學生操作計算器，初步理解了算理，再讓學生看豎式表述算理，學生對算理的理解比較明確，所以作業正確率比較高。

三位數的減法教案 篇11

三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節的教學，我發現自己的很多問題。

這不僅僅是一節練習課，更是一節第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。

在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的.題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。

在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發現，三位數乘兩位數的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發現乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結發現，最后全班交流。在第二節課中，我這樣教學了以后，學生基本已經理解了三位數乘兩位數的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個人都有發言的機會，這樣的活動應該更多的開展。

三位數的減法教案 篇12

教學目標：

1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。

2、通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。

3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

教學重點：

正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。

教學難點：

能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

教學步驟：

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。 ……

（給學生自由發言，只要合理都給予肯定）

二、基本練習

1、口算。

52+35= 86-34= 47+33= 36+20=

23+69= 62-18= 70-26= 65-15=

學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2、計算。

650+340= 370+480= 390+250= 520+300=

840-560= 750-540= 440-150= 600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果?？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？

（2）學生交流后板書：632-441.

（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

（4）學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。 ……

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的.第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結

本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學生發言，教師點評，解疑答惑。

教學反思：通過梳理知識點以及具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

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三位數的減法教案 篇13

一、學生情況分析

學生經過一年半的數學學習，基本上具備一定的數學意識、數學理解能力及應用數學知識解決生活中實際問題的能力；大多數學生具備良好的學習習慣，有較強的自律性，學習數學的積極性高，興趣濃；大部分學生對計算比較熟練，個別在計算速度上存在一定差異。但由于新教材“解決問題”等教材編排的特殊性，大多數學生對如何運用數學知識來解決實際問題和分析問題上存在欠缺。但在解決簡單問題上，學生初步形成數學意識，能發現生活中簡單的數學問題，并進行分析和解決，具有初步解決問題的能力。通過一年多的學習，他們的學習習慣初步形成。因此，本學期重點要抓學習習慣的鞏固，繼續培養學生“傾聽”、“合作”、“交流”等能力和習慣，養成認真做作業、書寫整潔的良好習慣。其次，要使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，建立學習數學和應用數學的興趣和信心。

二、教材分析

（一）內容變動情況

1.降低了難度。主要體現在第一單元和第三單元內容的變化上。第一單元是統計的內容，原來二年級下冊主要是教學復式統計表以及以1當5的條形統計圖，現在重點學習調查的方法和記錄整理數據的方法。第三單元是圖形的運動，現在只讓學生直觀認識軸對稱圖形、平移現象和旋轉現象，刪掉了原來要求畫軸對稱圖形的另一半以及在方格紙上辨認圖形平移了多少格的內容。

2.完善結構體系。主要體現在第五、六單元內容的變化上。首先及時安排了混合運算單元，其次是將“有余數的除法”這一單元從三年級上冊移到了二年級下冊，這樣安排更能突出“有余數的除法”和“表內除法”的聯系。

（二）教學內容

這一冊教材包括：數據收集整理，表內除法（一），圖形的運動，表內除法（二），混合運算，有余數的除法，萬以內數的認識，克和千克，簡單的推理，用數學解決問題和數學實踐活動小小設計師等。

（三）編排特點

1.各領域內容穿插編排，互相搭配。

2.繼續加強學生對知識整理能力的培養。

3.繼續注重體現數學背景知識。

4.在完整的過程中培養解決問題的能力。

5.練習的層次、功能分明。

6.為教學評價提供線索。

三、教學目標

1.了解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。

2.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的`名稱。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使同學們初步認識乘、除法之間的關系。使同學們初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

3. 使學生學會辨認軸對稱圖形；結合實例，初步感知平移、旋轉現象。

4. 讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎上，綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

5. 使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

6. 使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。掌握除數是一位數，商也是一位數的有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

7. 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。

8. 初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。

9. 通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使同學們感受簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數和組合數。

10.體會學習數學的樂趣，提升學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

12.通過實踐活動體驗數學和日常生活的密切聯系。

四、教學重點、難點

重點：1、除法。2、萬以內數的認識。3、用數學解決問題。

難點：培養生學會獨立審題的能力；學會解決各種應用題。

五、教學措施

1．科學安排解決問題的教學，重視培養學生解決問題的能力，形成應用意識。

2．萬以內數的認識和加、減法教學重視發展學生的數感。

3．改進表內除法教學的編排，體現知識的形成過程，加強教學過程的探索性。

4．提供關于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發展。

5．提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，激發同學們對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

三位數的減法教案 篇14

一、 教材分析

本冊包括以下內容：1、有余數的除法 2、時、分、秒 3、認識方向 4、認識萬以內的數 5、分米和毫米 6、兩、三位時的加法和減法 7、教的初步認識 8、數據的收集和整理9、期末復習，以及兩次實踐與綜合應用活動：測定方向和了解你的好朋友。

二、班級情況分析

本班共有25名同學，男生13名，女生12名，大部分同學的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些同學上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發言，作業質量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些同學，改正他們的學習習慣是關鍵。

對于上學期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學習，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。

三、教學目標

(一)知識與技能方面

1、通過把一些物體進行平均分的操作活動，體會余數產生的過程，初步理解余數的含義;探索并掌握有余數除法的求商方法，知道余數一定比除數小，會用豎式計算除數和商都是一位數的有余數除法的式題，會用有余數除法解決簡單的實際問題。

2、通過對鐘面的觀察，認識時間的單位：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，并能說出鐘面上所顯示的時刻，初步建立時間觀念，體驗數學與生活的聯系。

3、通過學具操作，認識1000以內的數，知道千以內的數位順序，知道千以內數的計數單位以及相鄰單位間的進率;會讀、寫千以內的數，會比較千以內數的大小;能根據數的意義口算整百數加整百數(和在1000以內)以及相應的減法，整百數加整十數以及相應的減法。

4、通過自主探索，掌握三位數加、減三位數的筆算方法，會用豎式計算和在1000以內的加法以及相應的`減法式題，會口算整十數加整十數(和超過100)以及相應的減法，會估算一些三位數加、減三位數的式題，會對加、減法的計算進行驗算。

5、在現實情境中，進一步理解數量之間的相差關系，能應用加、減法正確解答“求比一個數多(少)幾的數是多少”的簡單實際問題。

6、聯系乘法含義，理解“倍”的概念，會解答“求一個數是另一個數的幾倍”以及“求一個數的幾倍是多少”的簡單實際問題。

7、在現實情境中，初步掌握分析數量關系的方法，能運用乘法和加(減)法正確解答一些兩步計算的實際問題。

8、聯系生活經驗，在觀察和操作活動中認識分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米之間的關系，會進行一些長度單位之間的簡單換算，會選擇合適的長度單位測量并描述物體的長度。

9、聯系對東、南、西、北的已有認識，進一步認識東南、東北、西南、西北，能運用學過的方位詞合理描述現實情境或簡單平面圖上物體之間的位置關系;能看懂簡單的路線圖，并能根據要求描述簡單的行走路線。

10、聯系一些典型物體的面，初步認識角和直角，知道角有頂點和邊，知道角是有大小的，會辨認直角、銳角和鈍角，會在方格紙上畫出角。

11、會對同一組數據按照不同的標準分類。知道填表格和描方塊都是呈現統計結果的方法，會利用統計結果進行簡單的判斷、聯想和預測。

(二)、情感與態度方面。

1、進一步感受數學與生活的密切聯系，感受數學的意義與作用。在教師的組織下，能積極參與數學學習活動，積累對數學的興趣和求知欲。

2、初步具有認真思考的習慣，在教師、同學的鼓勵幫助下，努力克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。

四、教學重點、難點

重點：

1、理解有余數除法的含義，掌握有余數除法的基本求商方法。

2、掌握三位數減三位數的計算及驗算方法，發展估算的策略。

3、讓同學在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象

難點：

1、理解和掌握有余數除法的試商方法。

2、能認、讀、寫千以內的數，會比較千以內數的大小，會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，培養同學的估算意識。

3、比較角的大小

五、教學措施

1、創造性地使用教材，吃透教材，學習資料，更好地發揮教材的作用。

2、用同學喜聞樂見的兒歌形式教學乘法口訣，從編兒歌再編口訣，降低口訣的難度。

3、在課堂中適當穿插一些數學日記，通過尋找其中的數學知識，激發同學的興趣，培養學以致用的意識。

4、尊重同學，發揮同學的主體地位，在教師的指導下，爭取做到自己能學懂的知識，讓他們自己學，把課堂中更多的時間留給同學探索、交流和練習，培養同學解決問題的能力。

5、在具體教學時，要注意教學的開放性，引導同學暴露思維過程，鼓勵同學多角度思考問題。充分利用思考題，培養同學靈活運用知識的能力，激發同學動腦筋鉆研問題的興趣，對學有余力的同學在開發智力上有促進作用。

三位數的減法教案 篇15

目標預設：

1．經歷探索三位數退位減法計算方法的過程，掌握三位數的豎式減法計算方法，進一步鞏固用差加減數驗算減法的方法。

2．通過學習，能夠歸納出三位數減法的筆算法則，培養學生的計算能力和良好的計算習慣。

3．感受三位數減法與實際生活的緊密聯系，體會減法在生活中的作用。

教學重點：

理解三位數退位減法的算理，會算三位數減法。

教學難點：

理解三位數退位減法的算理，連續退位減法中十位是多少減多少。

教學工具：

小黑板、計數器圖片

教學內容：

一、情境導入

師：小朋友，喜歡看書吧！前兩天，老師作了一項調查，知道咱們班有很多同學養成了愛讀書的好習慣。我們班誰讀得書最多？

（根據學生回答出示）我們班***讀了85本書，xxx讀了64本書。根據這兩個信息，你們能提哪些數學問題？

學生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）***比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比***少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和***一樣多了？

[由學生的學習生活內容導入，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個有趣的氛圍。]

師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？

學生口頭列式，老師板書。

獨立演算，集體核對。

[這樣有利于突出教材內容的前后聯系，有利于新舊知識的遷移，又為三位數退位減法計算中的退位做好準備。]

二、自主探究

1．探究例1。

(1) 調查中，老師從圖書館的老師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據這個信息，你們能提出一個作減法計算的數學問題？怎樣列式?(板書： 335-185=)

[再次活用情境，讓學生提出并解決數學問題。使他們初步感受到數學的奇妙和無所不在，進一步激發學習和探索數學的動機。] (2) 學生們列豎式嘗試筆算。（學生匯報）

(3) 用計數器演示，講解算理。

個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)

引導學生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。

追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減 l?

(4)我們算對了嗎？怎么驗算？

[通過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。]

2．教學例（連續退位）

您現在正在閱讀的《三位數的退位減法》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三位數的退位減法》教學設計(1) 通過調查，老師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。

結合這條信息，你又知道了什么？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學生們嘗試計算

(2)指名依次說一說每個數位上的算法。

提問：十位上是（ ）8，為什么?

用計數器來驗證

3．歸納總結。

(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節課學習的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示：我們今天學習的就是筆算退位減法。

(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數的減法?

三、鞏固訓練

1．完成想想做做第1題。

(1)學生們練習，指名三人板演?？梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。

(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?

2．完成想想做做第3題。

(1)用小黑板出示。

(2)分析錯誤原因

第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經退去的l，被減去要比原來少1。

第二題錯在哪兒?怎樣算錯的? 指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數被減減數。

3．完成想想做做第4題第1組。

學生們獨立解答、交流。

[練習設計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]

四、總結

這節課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的`樂趣。]

五、作業

反思：

本課教案時，我為了較好地體現課程標準所倡導的理念，側重了以下幾方面：

1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

2．加強知識間的對比。探索三位數退位減法之前，聯系兩位數退位減法的方法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O計體現了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

三位數的減法教案 篇16

筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

在以往的小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經估算知結果應是40左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的`習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程?！稑藴省诽岢隽思訌姽浪愕囊螅诘谝粚W段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！痹谝荒昙壣?、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

在進行練習時又碰到了一個難題。P32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。

我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：

（1）創設一個讓學生真正體會到要用到估算的情景，知道生活中有時只需要知道一個大概，不需要了解準確數時，我們就需要估算。在平時計算時判斷結果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51對嗎？

（2）讓學生學會估數，因為在估算中，估數是非常重要的一步。

（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數相加減的方法來估算。

三位數的減法教案 篇17

三位數乘兩位數的筆算是在兩位數乘兩位數的筆算基礎上學習的，這部分內容包括整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問題等內容。學生很快學會了筆算的方法。

本單元教學過程中，根據課堂效果和課后學生的掌握情況，現對教學反思如下：

一、成功之處：

（1）教學過程中成功把握住了知識的前后聯系，溫故導入，促進學習遷移。

（2）從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。

（3）注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習，讓學生找錯誤并糾正。

（4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習基本掌握三位數乘兩位數的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業反應的情況還比較好，只有及個別同學出現了這種錯誤。

（5）有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。

A、教師的板書做到以身作則；

B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；

C、嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫。

D、效果明顯。

二、不足之處：

（1）在復習環節的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過程不夠明顯。

（2）由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內的進位加法出錯；原因之三是連續進位加法出錯。

（3）教學中只注重了加強計算方面的練習，在解決問題方面有所疏忽，所以學生解決問題的能力有所欠缺，需多訓練和培養。

根據單元檢測結果現對本單元的教學內容及學生的反饋情況進行分析：

學生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進行完的'三位數乘兩位數的檢測中，發現孩子存在不少問題。在學生出現的種種錯誤中，自己總結了幾個方面，希望我們班的學生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現這樣的問題。例如：160x50=有的同學把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學生的口算能力及書寫進位的習慣。口算是必要的基礎，有些口算錯誤導致錯誤，100以內的加法進位，也有些學生會弄錯，分析這些學生的過程，可以發現他們經常沒做進位的記號。最后，用估算、末尾數等多種方法進行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書寫習慣。有的同學在口算題目中數不對0的個數，尤其是非零數乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學只看到因數末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結果里還有1個0。

三、今后改進方面：

（1）加強專業知識，多豐富自己的教學經驗，在平時多學習多實踐，認真鉆研教材，把精心預設看作課程實施的一個起點。

（2）注重數學課堂的教學特色，體現環環相扣，在教學完每一個環節后應進行必要的知識小結；以及過渡語的設計，使教學更具條理性。

（3）引導學生在獨立思考的基礎上，再進行小組交流，讓每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。

（5）課堂上加強學生的口算練習。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，加強學生的口算練習。

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