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      《外國詩兩首》教學設計
       
       發表時間：2025-04-02 
       
       
       
      
                                                
      《外國詩兩首》教學設計(推薦五篇)。
      
                                                
      《外國詩兩首》教學設計 篇1
      假如生活欺騙了你
      普希金
      假如生活欺騙了你，
      不要悲傷，不要心急!
      憂郁的日子里需要鎮靜：
      相信吧，快樂的日子將會來臨。
      心兒永遠向往著未來；
      現在卻常是憂郁。
      一切都是瞬息，
      一切都將會過去；
      而那過去了的，
      就會成為親切的懷戀。
      《外國詩兩首》教學設計 篇2
      假如生活欺騙了你
      普希金
      假如生活欺騙了你，
      不要悲傷，不要心急?。∣K語錄網 WWw.968Ok.CoM）
      憂郁的日子里需要鎮靜：
      相信吧，快樂的日子將會來臨。
      心兒永遠向往著未來；
      現在卻常是憂郁。
      一切都是瞬息，
      一切都將會過去；
      而那過去了的，
      就會成為親切的懷戀。
      《外國詩兩首》教學設計 篇3
      教學目標：
      ★知識與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩;揣摩詩歌中優美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導學生學會鑒賞詩歌。
      ★態度與方法：自主、合作、探究
      ★道德情感價值觀：培養學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。
      教學重點、難點：
      ★加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟。
      ★引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
      計劃課時：兩課時
      第一課時
      一、創設情境，導入新課。
      “你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們!在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)
      二、學海拾貝
      ※我們應該怎樣閱讀詩歌呢?
      (教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。)
      1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。
      2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現手法。
      3.三誦，四背，這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
      三、學海導航
      (一)讀
      1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：
      <1>你了解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他，互相交流一下看法。
      <2>詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的?
      2.學生自由交流，教師歸納總結。
      (二)品
      1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
      <1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?
      <2>對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?
      <3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情?
      2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。
      (三)誦、背
      1.設問：
      這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認為應突出哪幾個方面呢?
      2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。
      <1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
      <2>注意停頓、重音、語速的快慢。
      ※教師進行朗讀指導點撥。
      3.試讀評價
      按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，后評出好的一個領讀。
      4.設問：
      通過對這首詩的朗讀，現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)
      5.背誦全詩。
      第二課時
      一、背誦《假如生活欺騙了你》，回顧上節課的詩歌閱讀方法。
      二、導入《未選擇的路》新課。
      說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。(板書課題)
      三、自主實踐，小試牛刀。
      1.教師引導學生“讀”。
      2.“品”
      ※小組合作，互動探究以下問題：
      <1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎?
      <2>這首詩運用了什么寫作手法?
      <3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩，你悟出了什么道理?
      ※教師引導，點撥，歸納。
      3.“背”、“誦”
      《外國詩兩首》教學設計 篇4
      未選擇的路
      弗羅斯特
      黃色的樹林里分出兩條路，
      可惜我不能同時去涉足，
      我在那路口久久佇立，
      我向著一條路極目望去，
      直到它消失在叢林深處。
      但我卻選了另外一條路，
      它荒草萋萋，十分幽寂，
      顯得更誘人，更美麗；
      雖然在這條小路上，
      很少留下旅人的足跡。
      那天清晨落葉滿地，
      兩條路都未經腳印污染。
      啊，留下一條路等改日再見！
      但我知道路徑延綿無盡頭，
      恐怕我難以再回返。
      也許多少年后在某個地方，
      我將輕聲嘆息將往事回顧：
      一片樹林里分出兩條路
      而我選擇了人跡更少的一條，
      從此決定了我一生的道路。
      《外國詩兩首》教學設計 篇5
      一、作者簡介
      弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員，經營過農場。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場》等。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。
      二、故事背景
      這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經歷有關，中學畢業后，他在哈佛大學學習兩年后肄業，這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并徒步漫游過許多地方，同時他也開始寫詩，但他的詩歌初并未在美國引起注意。1912年時弗羅斯特已經38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業，放棄本來可能更加平坦、安穩的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”不久之后，很快就以其特有的樸素坦率和真誠贏得了詩人們的好評。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
      三、問題歸納
      1.“兩條路”有什么含義？
      本題運用關鍵詞語含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰的艱辛的小路；二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
      2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會“顯得更誘人，更美麗”？
      “荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰性?！案T人”體現了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
      3.結尾一節有什么深刻含義？
      多年以后，回顧自己當初的選擇也許會“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
      四、課文主題
      《未選擇的路》中詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當然也要有魄力，選定了道路就要堅持走下去。
      
                    
        
       
       
          
       
       
         
         
            
       
        
         
         
          
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