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      金木水火土教案
       
       發表時間：2025-03-25 
       
       
       
      
                                                
      金木水火土教案（精選14篇）。
      
                                                
      作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《金木水火土》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
      金木水火土教案 篇1
      

      ［教學目標］
      1、會認“一、二、三”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字和橫、豎2種筆畫。
      2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
      3、認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
      4、提高學生的識字能力，激發學生學習漢字的興趣。
      ［教學重難點］
      讀準字音，認清字形，并能在田字格中正確、美觀地書寫。
      ［教學課時］1課時
      一、直接導入，學習兒歌
      1、課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
      2、教師范讀一遍，引導學生思考：你從兒歌中知道了什么？
      3、教師領讀，學生跟讀，重點指導“三、四、上”的讀音，把字音讀準確。
      4、學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。
      二、學習“一二三四五，金木水火土”
      1、教師出示課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
      2、認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。
      3、識記字形。
      （1）識記“一”，教師點撥引導：設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。
      （2）一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，三根木棒疊加是“三”，認讀、識記。）
      （3）那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）
      （4）出示不同數量的圖片，讓學生數一數，理解字義。
      （5）“上”和“下”對比區分識記。
      4、出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
      5、引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
      （1）出示與“金木水火土”相關的圖片，引導學生聯系生活實際說說自己的理解。
      （2）分別出示生活中與“金木水火土”相關的圖片，引導學生進一步感知字的含義。
      6、小結：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。
      三、指導書寫
      1、（出示：一、二、三、上）指名認讀，鞏固字音。
      2、同學們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？
      3、認識田字格。（課件出示課后習題2中的'田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”字各筆畫在田字格中的位置。）
      4、教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）
      5、教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）
      6、學生自由練習，師巡視并針對性指導。
      四、小結
      1、師：今天我們學習了一首兒歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
      2、再讀課文，練習背誦。
      ［教學反思］
      本課是一首兒歌。在教學時，我主要引導學生在讀中理解，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導開動大腦。由于低年級學生識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用聯系生活、觀察圖片等方式幫助學生認讀并書寫生字，但是效果并不好，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規范書寫，提高他們的書寫能力。
      金木水火土教案 篇2
      教學目標：
      1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
      2、培養學生良好的書寫習慣。
      3、能夠按田字格里的范字寫字。
      教學重點： 識字、寫字。
      教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
      教學過程：
      一、復習導入：
      1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
      2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
      二、學習生字：
      （一）學習生字“水”：
      1、學生觀察圖，出示01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的'生字與生活聯系起來。
      2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
      3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
      4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
      （1）認識新筆畫：橫撇 、豎鉤。
      （2）學生觀察生字，然后指生說一說。
      （3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。
      5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
      （二）學生自己學習“火”：
      1、方法同“火”。
      2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
      提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
      金木水火土教案 篇3
      【教學設計說明】
      本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續引導學生用學習像形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環境中鞏固識字。
      【教學重點】
      加強字的筆順訓練。
      【教學要求】
      1.學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。
      2.掌握筆畫“橫折鉤”。
      3.復習漢語拼音，進一步掌握復韻母iu的標調方法。
      【教法特點】
      圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。
      1.引導學生觀察圖畫，了解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發學生思維，掌握像形字的識字方法。
      2.注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規則，是“先外后里”，“水”字的筆順規則是“先中間后兩邊”。
      3.充分利用本課的插圖，激發學生學習生字的興趣。
      【教學主要步驟】
      一、復習舊知，揭示課題
      二、看圖拼音識字，教學生字
      1.聽錄音看投影，了解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）
      2.逐幅看圖教學生字。
      第一幅圖。
      （1）圖上畫的是什么？（tài yáng）
      （2）太陽也叫“日”。
      教學：日（rì）
      （3）學生自學生字。
      自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。
      （4）自學交流。
      （5）看圖拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。
      （指名讀，小組讀。）
      第二、三、四幅圖教學方法同上。
      【可以重點指導】
      （1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然后用力拉直電線，讓學生掌握新學的`筆畫是一筆寫成的?！霸隆钡墓P順規則是“先外后里”。
      （2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反?！八钡墓P順規則：“先中間后兩邊”。重點強調“火”字的最后一筆是捺。
      （3）借助拼音讀短句，配上優美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環境中鞏固字的目的。
      （4）運用多種方法讀詞語。如老師領讀，學生領讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。
      三、寫字指導
      “日、月、水”三字要居中寫。
      “火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。
      四、朗讀課文
      （1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。
      （2）自由讀、同桌對讀。
      （3）齊讀。
      金木水火土教案 篇4
      【教學目標】
      1、了解象形文字。
      2、認識八個生字，會寫四個生字。
      3、感受漢字的美。
      【教學重難點】
      1、會寫日，田。
      2、掌握火的筆順。
      【教具準備】
      生字卡片
      【教學過程】
      一、導入
      1、漢字造字的傳說（倉頡造字）
      甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書
      （ppt出示）
      早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）
      2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。
      二、引出象形字
      1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。
      2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。
      像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。
      3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。
      三、生進行擴詞。
      1、猜猜簡單的象形文字（學習單）
      找一找漢字生活的朋友
      2、說說識記本課生字的方法。
      編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。
      （水）字像水流，（火）字像火苗。
      （山）字三座山，（石）字像石塊。
      （田）字像田地，（禾）字像禾苗。
      四、生字教學
      （1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的`筆。
      活動設計：找支點
      （2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。
      （3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。
      （4）學生說出橫豎中線上的筆畫
      （5）學生練寫
      要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫得略窄。田，
      提示：其余3個字可用上同樣的方法。
      中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展?！盎稹?，短撇略高于點，撤撩舒展。
      五、學習新筆畫
      （1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么
      （2）教師邊范寫筆畫，邊說要點
      （3）練習筆畫，書寫到位
      提示：
      起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。
      點起筆輕，向右下行筆，回筆重
      六、書寫評價
      教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。
      活動設計：小組成員互相點評，互給建議。
      七、總結
      1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。
      2、關于漢字，有什么想說的么？
      金木水火土教案 篇5
      

      1、教學目標：
      1.通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
      2.認識田字格，會寫“一二”等四個字和橫、豎2中筆畫。
      3.正確朗誦課文。背誦課文。
      2、教學重難點
      1.通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
      2.讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
      3、教學過程：(一)導入
      1、多媒體出示課文背景圖。誰能說一說從畫面中你都看到了什么?學生描述畫面內容，教師相機引導，使學生能夠說出“上面是天，下面是地，兩個人，古時候”等信息。
      2、師：同學們說的都很棒，觀察的很仔細。老師來總結一下大家說的，這幅畫上，有兩個古時候的人他們站在山巔之上，立于天地之間，讓我們體會到一種“天人合一”的境界。
      說到這里，老師不禁想起了一首兒歌，這首詩也和這幅圖畫一樣，向我們傳達出同樣的情感，一起來進入今天的學習《金木水火土》。板書課題，領讀課題。請同學們豎起小耳朵，老師要把這首兒歌讀給大家聽一聽。
      （教師范讀）
      （1）識字：師：這首兒歌好聽嗎。你想學嗎。在學之前啊，有一些字寶寶跑來了，他們是誰呢。讓我們一起來認識一下吧：出示課件。一二三四五（識圖認字）教師領讀、學生領讀、開火車讀，男女比賽讀隨機出示生字卡片“一、二、三、四、五、上、下”認讀，相機正音指名認讀
      （2）賞讀課文：
      師：不好了，字寶寶不見了，它們跑到了課文里，我們快去把他們找出來吧。
      請同學們看著我們的課文，你找到他們了嗎。真棒，下面跟老師一起讀。
      1. 逐句讀（PPT逐行出示，師范讀，學生跟讀。）
      2.請同學們齊讀。
      3.同學們接下里，我們分男女生讀（男同學讀紅色的字，女同學讀黑色的字，互換）。
      4.你們讀得真標準，聲音真洪亮，下面自己讀一讀。
      語境誦讀：師：同學們讀得真棒，敢不敢和老師比一比。好，我讀一句，你們讀下一句，來，開始了。
      師：你們讀得太棒了，來，伸出出你們的`小手，我們拍手對讀，看誰讀得準，讀得流利。拍手操，邊拍手邊讀文章。
      師：我找同學起來讀一讀，看誰讀得有準有流利。
      【學生1】師:你的聲音真好聽。
      【學生2】師：你讀得真流利。
      【學生3】師：你把每個字都讀得很準確。
      【學生4】師：你的聲音真洪亮。師：（出示PPT）同學們都能把課文讀得很流利了，老師呢，還想再考考大家，看看誰能把課文補充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。
      金木水火土教案 篇6
      

      教學目標：
      1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
      2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
      3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
      教學重點：
      難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
      教學準備：
      生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
      　　教 法：
      培優輔差
      學 法：
      小組合作
      教學課時：
      2課時
      　　第一課時
      　　一、復習導入
      二、觀察圖畫，揭示課題
      1、看圖說話。
      2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
      3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
      4、結合具體實例，引導學生理解里。
      　　三、自讀課文，學習生字
      1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
      2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?
      3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
      　　四、朗讀感悟
      1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
      2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
      　　五、當堂訓練，指導書寫本課生字
      六、布置作業
      1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
      2、學寫本課生字。
      　　第二課時
      一、鞏固生字
      1、我會認。
      變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
      2、我會記。
      你是怎么記住這些字的'?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
      3、我會用。摘果子說詞語或句子。
      　　二、指導背誦課文
      1.全班齊讀課文兩遍。
      2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
      3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
      　　三、指導書寫一二三四五上下
      1、觀察課本中田字格里的范字。
      2、說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
      3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
      4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
      5、講評：講評后，學生繼續練寫。
      　　四、課堂小結
      五、作業布置
      金木水火土教案 篇7
      一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
      1.以動畫視頻化解難點，激發學生的.學習興趣。
      剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻的出現，激發了學生學習的興趣，課堂氛圍一下子活躍起來，學生聽得更認真了。也讓學生讀起來更輕松了。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
      2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。
      現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，我在寫字指導前，常常讓學生和我互動，念書寫姿勢的兒歌“頭正、肩平、身直、足安?！睂W生一念到兒歌就自覺地坐坐好。當然學生不會坐這一動不動，他們往往寫著寫著，姿勢就發生了變化，腰不直了，腳又亂放了，筆越來越往下握了。因此，在指導學生寫字的過程中教師要反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤，這樣才能讓孩子養成良好的寫字習慣。
      金木水火土教案 篇8
      

      教學內容：《金木水火土》
      課時安排：
      第二課時教學目標：
      1、認識田字格。
      2、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。教學重難點：認識生字，學寫生字教法與學法：合作探究法
      教具與學具：生字卡片、多媒體課件教學過程：
      一、背誦導入
      1、全班齊讀課文兩遍。
      2、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
      二、認識田字格，指導書寫筆畫“一”
      1、認識田字格。
      2、引導學生了解田字格的.作用及橫中線、豎中線、小格。
      3、拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
      4、指導書寫-。
      教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
      三、指導書寫一二三上。
      1、觀察課本中田字格里的范字。
      2、說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
      3、教師范寫一、二、三、上，邊寫邊講述書寫要領。
      4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
      5、講評：講評后，學生繼續練寫。
      四、布置作業
      練習書寫本課所學生字。
      板書設計：
      教學反思：
      金木水火土教案 篇9
      

      【教學目標】
      知識目標：掌握 “橫”“豎”漢字基本筆畫的寫法，寫好每一筆。
      能力目標：
      1掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。
      2.會借助田字格及輔助線寫好“一、二、三、上”4個生字。
      3.培養學生養成良好的寫字習慣，書寫正確、端正、美觀。
      情感目標：初步培養學生的審美觀，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生樂于寫字的興趣。
      教學重點：
      通過聽、讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。讀準“三、四、上”的字音。
      教學難點：
      觀察、仿照范字。能在田字格中寫準位置。
      【學情分析】
      今年很榮幸地成為一年級（3）班的語文老師，成為孩子小學階段第一位啟蒙教師。初入小學的一年級學生，對讀書寫字充滿興趣，同時也開始接受正規的教育學習，引導他們學習正確的寫字姿勢、執筆方法，基本筆畫的寫法，學習漢字寫字的基本知識和方法，并能在四線各種正確書寫字很重要。通過第一課學習，了解到孩子們在幼兒期間已經接觸過這類知識，并對“點、橫、豎、撇、捺”等基本筆畫進行了實踐操作，但是很遺憾，由于幼兒教師不夠專業，課堂上孩子們在坐姿、執筆、筆畫書寫等方面存在很大問題，或方法不得當，或動作已經變形，因而及時對學生進行一次全面、系統、規范的寫字教育，對他們寫字能力的形成和水平提高是有一定幫助的，有著舉足輕重的重要意義。
      【教學設想】
      《語文課程標準》在第一學段（一、二年級），對學生“識字與寫字”的目標十分明確，即學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”“初步感受漢字的形體美”。而學生一旦具有識字寫字的主動性和寫字的美感意識，養成良好的寫字習慣，不僅對于識字、寫字，對于學好語文，而且對于終身學習都奠定了扎實的基礎，是一筆寶貴的財富。教學中，我依據《語文課程標準》從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度設計教學。
      由于一年級小學生初學鉛筆字書寫，掌握正確的寫字姿勢、握筆方法，掌握基本的寫字規則和技能方法，對于從小養成良好書寫習慣，終身寫好中華漢字有著非常重要的作用。課始，我設計成人和小學生硬筆書法欣賞，讓學生初步感受漢字的形體美，旨在激發學生寫字的興趣和探究意識。教學過程中，我根據學生年齡特點，采用直觀形象的圖片演示，通過學生自學，教師的示范引領，學生實踐操作，引導學生學習正確的寫字姿勢，掌握正確的'握筆方法。并采用同桌互學互幫，互當小老師，相互糾錯的實踐活動，通過生生互動，相互交流，相互溝通，相互補充，共同分享彼此的思考和經驗，達到共識、共享和共進。在教學方式上，教師作為課堂教學的組織者、引導著、合作者，采用“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”等兒童喜聞樂見、瑯瑯上口的兒歌，積極互動，加強師生交往，積極組織課堂教學，創設共享愉悅的學習氛圍，進一步激發學生學習激情，提高課堂教學效率。同時，重視課堂評價，采用“你真棒！”“寫得真好！”“ 你是一個很棒的孩子，別人一教就會！”等方法鼓勵贊許學生，增強學習的自信心，對于學困生理解和寬容的心態給予幫助，啟發并引導學生積極參與評價，為形成正確的認識觀、審美觀打下基礎。
      在學習方式上，《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學中采用看一看、練一練、評一評、小老師教一教等多種方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養一年級學生初步主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。最后，習字練習環節設計不僅是學生寫字知識、方法技能和能力的綜合體現，更尊重了學生個體差異，珍視學生獨特感受，滿足不同學生的學習需求。
      綜上所述，一年級小學生良好的寫字習慣和能力不是一天兩天就能形成，需要教師時時處處培養和教育，毛毛雨更要經常下，需要不斷地練習、鞏固和提高。因此，設計了這堂寫字課，對學生進過全面、系統、規范的寫字教育。
      【教學過程】
      一、復習：學生課文《金木水火土》品味朗讀。
      二、硬筆書法欣賞，激發情趣，創設濃郁寫字氛圍
      1.成人硬筆書法欣賞。
      2.小學生硬筆書法欣賞。
      3.學生談欣賞感受。
      三、正確坐姿、執筆姿勢學習
      正確坐姿判斷。
      1.學生觀察分析判斷坐姿正誤，分析原因。
      2.小結正確坐姿要求：
      身正、肩平、腰直、足平。
      做到“三個一”：胸離書桌一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。（大約）
      3. 同桌互教互學，練習正確坐姿。
      （二）正確執筆方法判斷。
      1. 學生觀察判斷執筆方法正誤，分析錯誤原因及可能造成的不良后果。
      2.學習正確執筆方法。
      3. 練習執筆方法。
      （三）總結寫字雙姿要求。
      四、認識田字格
      1.認識田字格，能正確說出各條輔助線名稱。
      2. 田字歌
      3.學習怎樣借助輔助線寫字。
      五、學習 “橫”“豎”兩種漢字基本筆畫寫法和本課生字書寫
      （一）學習兩種基本筆畫寫法和生字寫法
      1.“橫”寫法學習和生字“一、二、三”寫法
      認真觀察 “ 橫”的筆畫有什么特點？在田字格什么位置寫？
      流程：寫法圖示→看一看→說一說→小結特點→示范→練一練典型字例
      2. “豎”寫法學習和生字“上、土”寫法
      仔細觀察下圖的筆畫有什么特點，在田字格什么位置寫？
      流程：寫法圖示→看一看→議一議→小結特點→示范→練一練典型字例
      3.小結兩種筆畫寫法要點：橫平、豎直。
      六、課間休息趣味活動（音樂）
      師生共做活動手操。
      七、課堂作業
      (一) 練一練（出示課件）
      1.完成作業：書寫生字“一、二、三、上”
      （二）學生習字展評。
      1.強調書寫要求三和四：書寫正確、規范、端正；頁面干凈、整潔，頁腳不打卷 。
      八、寄語
      1.鼓勵：我能寫好鉛筆字！
      2.寄語：從小養成良好寫字習慣，一生寫好中華漢字。（出示課件）
      板書設計：
      寫字要求：
      1.坐姿端正
      2.執筆正確
      3.書寫美觀
      4.頁面整潔
      金木水火土教案 篇10
      

      教學目標
      1．認識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。
      2．理解背誦韻文。
      教學重難點
      1、認識筆畫“豎”并能正確書寫。
      2、會正確美觀地書寫“上”。
      教學過程：
      一、復習導入
      1．鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。
      2．開火車給生字組詞。
      【設計意圖】
      新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，用玩游戲的方式復習生字，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀，能極大地激發學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。
      二、背誦韻文
      1、把生字放回課文，再讀課文。
      讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。
      2．師生對讀，男女生交換讀。
      3．鼓勵背誦。（鼓勵學生展示讀）
      三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。
      1、上節課，我們學習了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。
      2、展示儀出示“二、三”兩個字，并引導學生觀察異同。
      橫有什么不一樣？規則：從上到下
      3、生觀察后說值得注意的地方。師重點指導橫畫的'長短變化及在田字格里的位置變化來指導。
      二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
      三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。
      4．教師在田字格中示范書寫，幫助學生加深印象。
      5．學生描紅，練習
      6．作業展覽，評議
      四、指導書寫“上”
      1、“上”字里有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點講解寫“豎”的要領。
      2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫。口頭組詞。
      3、師范寫講解。學生根據課本中的田字格生字書空筆順。
      4、寫字操調姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。
      金木水火土教案 篇11
      一、教學目標：
      1、使學生懂得，對關懷和幫助自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準則。
      2、使學生知道，現在每個人享受的快樂生活是通過別人的付出得到的，培養學生對父母、他人、社會的感恩意識。
      3、教育學生在實際生活中，學會感恩，為關心過自己的人做一些力所能及的事情。
      二、重點：
      培養學生對父母、對他人、對社會的感恩意識。
      三、難點：
      教育學生在實際生活中學會感恩。
      四、教學過程
      （一）、心情檔案
      1、聽音樂《感恩的心》
      2、親情游戲
      你們從一個咿呀學語的孩子成長到一名初中生，誰給你們的愛最多，幫助最大，請寫出五個人的名字。
      3、感受父母的愛
      （二）、心靈體操
      1、閱讀材料
      材料一：“1999年貴州纜車事故”
      材料二：“唐山大地震”
      材料三：“走進科學”
      2、感悟：烏鴉有反哺之義，羊羔有跪乳之恩。父母為我們費盡心血，我們應該為他們做點什么，才能表達你的感激之情？
      使學生帶著輕松愉快的心情進入活動主題
      請同學按照老師的指令進行。
      說一說，父母給你那些愛。
      學生讀材料，談感受。
      學生針對現在的我進行暢談。
      3、情境表演：
      “課堂內外”
      4、請你參與
      讀《愛心永駐》報道，說一說，如果是你，你會捐款嗎？如果你得到別人的救助，你有何感想？
      （三）、心海羅盤
      1、豐收園：針對本節課內容，暢談收獲
      2、送你一句話：
      感激傷害你的人，因為他磨煉了你的心態；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感激絆到你的人，因為他強化了你的'雙腿；感激遺棄你的人，因為他教會了你的獨立；凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人。
      3、重播音樂：《感恩的心》
      4、教師總結
      學生合作表演，談感受
      通過學生回答，讓學生明確愛與
      被愛的權利與義務的關系，在享
      受愛的同時必須懂得感恩。
      學生自由暢。
      大屏幕演示，學生齊讀。
      學生起立、齊唱。
      金木水火土教案 篇12
      一、教學目的
      使學生了解洗手的好處多。為了就自己的身體健康，從小養成勤洗手，正確洗手的良好習慣。
      二、教學重點
      從小養成勤洗手的良好習慣。
      三、教學難點
      自己正確洗手。
      四、教學用具
      媒體、黑板
      五、教學內容及過程
      （一）介紹手的作用
      1、介紹手的作用。
      可由學生來說，總結到手對人是很重要的'，我們要保護好手。
      2、說一說手易感染細菌
      讓學生說，在哪些地方手容易感染細菌，所以要勤洗手。
      3、正確的洗手方法，分三步，并示范給學生看。
      4、勤洗手
      飯前便后要洗手，手臟了就洗手，養成勤洗手的習慣。
      （二）做一做
      請同學們在前面做一做，看誰最正確，由老師和同學們來評說一下做得較好和做的不夠的地方。
      金木水火土教案 篇13
      

      教學目標：
      1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
      2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。
      3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
      教學過程：
      一、朗讀課文，初步感知。
      1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
      2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
      3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
      4.引導學生選生字把課文補充完整。
      一二三（?。ā。?，金木水火土。
      天地分（?。ā。?，日月照今古。
      二、學習“一二三四五，金木水火土”
      1.出示阿拉伯數字的
      1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數量（少于5）動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
      2.引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
      木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
      水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
      火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
      重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
      3.小結：金木水火土是大自然中基本的事物。
      三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”。
      1.教師講解田字格。
      （1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
      （2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
      2.講解筆畫橫。
      講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的`筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
      3.學寫漢字“一、二、三”。
      （1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。
      教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。
      教師帶領學生書空。
      （2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
      （3）學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫短；三橫之間要等距。
      （4）在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
      一、我會寫zwb5.coM
      一yī（一個、一人、一生）
      二èr（二人、二個、二哥）
      三sān（三人、三個、三只）
      上shàng（上下、上山、上車）
      二、我會認
      四sì（四個、四只、四片）
      五wǔ（五人、五個、五朵）
      下xià（下車、下人、下一個）
      三、反義詞
      上——下
      四、認識筆畫
      一（橫）　|（豎）
      五、筆順規則
      從上到下
      六、問題解疑
      1.文中包含哪些數字？一二三四五。
      2.“金木水火土”被稱為五行。
      金木水火土教案 篇14
      《語文課程標準》指出：“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！币虼?，在課堂教學中，應注重聯系學生的生活實際，引導自主識字。《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現對學生核心素養能力的培養，對學生進行教學。下面我們就結合本課的教學，進行反思和點評。
      一、借助圖片識記生字
      一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩定，不持久。所以在設計本課學生識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。
      老師首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。
      二、多種方式誦讀識字
      創設情景，在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來，這是我們語文老師在進行識字教學中，體現學生識字效果的一個非常好的方式。我們要讓學生將認識到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學生跟讀；學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的'快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。
      三、游戲中鞏固識字
      漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在反復出現中鞏固的過程。為了讓學生鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字，老師還設計了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲，采用這種學生喜歡的方式將學習方式游戲化，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字?！坝螒颦h節”的設置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！闭n堂上，學生們一直處于興奮狀態，在玩中體驗了學習的成功，在學中享受了玩的樂趣。從而可以看出，根據一年級學生喜歡做游戲喜歡比賽的特點，適時開展對教學有幫助的游戲，借助游戲來復習生字，生動有趣，學生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們在設計教學過程時，設計有效的游戲環節，可以激發學生的學習興趣，更重要的是，要讓學生在游戲的過程中，培養他們的傾聽意識，合作意識，讓學生在游戲中獲得快樂，鞏固識字。
      四、明確步驟練寫字
      在這節課中，開始讓學生拿筆寫下小學一年級的第一個漢字，正確的坐姿，執筆方式，認識田字格，學會寫字的方法，這是這節課的教學重難點。在本課中，老師對于學生的寫字姿勢達到了標準教學，時時提醒。讓學生能夠努力保持正確的執筆姿勢和寫字姿勢，這節課也是為老師們作出一個提醒，在低年級的教學中，寫字是一個難點，要讓學生保持良好的寫字習慣是非常重要的，我們必須要做到讓學生從第一筆寫字開始，就對自己寫字嚴格要求。在本課中，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求，做了非常詳細的講解，讓學生能夠在認識田字格的基礎上，認真觀察生字在田字格中的位置，準確下筆書寫，認真比較，仔細修改。很好的完成了寫字這一教學重難點。
      縱觀本節課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內涵，了解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性，還將單純的識字訓練變為快樂的認讀學習。這樣的教學，漢字就活起來了，學生不僅識記了這個字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調，提升了核心素養，可謂一舉多得。
      當然，這本課還有不足之處，教學環節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習的興趣濃厚但是回答問題缺少了規范性。這也提醒老師們的識字教學，要基于語感和內涵的核心素養，改變傳統的簡單枯燥的教學方式，構建積極、有效、多樣化識字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉變，要注重傳統文化的發揚和學生核心素養的提升。
      
                    
        
       
       
          
       
       
         
         
            
       
        
         
         
          
看全黄大色大黄美女