趣味文字課件

發表時間：2025-03-31

趣味文字課件（集合9篇）。

作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《趣味文字》五年級上冊教學設計，歡迎大家分享。

趣味文字課件篇1

五年級美術課《趣味文字》一課是選自人民教育出版社出版的小學美術教材第9冊，對于五年級的學生來說，他們會設計字體的骨架，添加雙線等基本的方法。因此，這節課的教學不難。關鍵是讓學生在教學活動的過程中發現變形美術字的特點，掌握規律，學會設計的方法。

在教學中我設計了解決教學關鍵的環節讓學生在活動——探索的過程中學會設計的方法。

在這堂課中我也開始了嘗試探索教學，首先是初次探索階段，通過提問和猜想的方式來解決，我是這樣提問的'，變形美術字有什么特點呢？讓我們先來根據這類美術字的名字猜想一下，同學們的回答還不少，有的說，變形美術字就是要有變化，我肯定了他的說法，還有的說形狀有變化，我說對呀。

然后我們就進入了第二個環節在觀察和比較的過程發現規律，讓學生應用已有知識和經驗對問題作出假設和預測，這是一個利用舊知同化新知的過程，我說，讓我們來觀看黑體美術字，它的設計是在長方形或正方形的格子中寫骨架的。所以它的特點樸素、端莊、大方得體。那么變形美術字該如何操作呢？這時我讓同學們分小組討論，同學們議論紛紛，大家都說形狀可以變化，如梯形、扇形、等等，這一下思路開拓了?？吹酵瑢W們的想法越來越多，我為他們感到高興。

最后進入了第三階段在創想和表達相融匯中體現設計的樂趣，在變化的形狀中設計的骨架，不同于方方正正的形中，我讓每個小組嘗試，在自己創想的形中設計骨架，誰的設計會最合理，有什么規律可尋呢？自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學生自主選擇創意的形狀，學生選擇的是自己感興趣的形狀，突出了學生自主探究嘗試的自主性，小組四人意見不統一時，可進行交流、討論，培養學生的合作意識和交流能力。在自主探究嘗試過程中，我可以及時地參與，引導學生對嘗試的設計作深入探究，充分體驗探究的樂趣。

另外，為了提升學生的認識，一些美的示范和欣賞作品，對于學生來說是很有啟發的，作為教師還可以設計第四的小環節，那就是更有特色的完整的變形美術字?？梢越o學生一種完整美的啟示。

教學的探索是無止境的，但是重視讓學生在學中收獲，作為教師的我更應該思考，因此，我要設計不同的活動，引領著我的學生在活動中發現規律，掌握方法，理解美的規律。這才是我心中對活動——探索的理解。

趣味文字課件篇2

教材分析

漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的.起源，引發幼兒對漢字的興趣。

活動目標：

1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發明的文字。

2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3.關注周圍環境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。

活動準備：

物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

經驗準備：尋找自己認識的漢字。

活動過程：

一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產生興趣。

1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內容，了解漢字的由來與作用。師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?

倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

小結：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現代文字。

1.引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認出這些漢字來的?

2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造、演變過來的。

四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發幼兒對漢字的關注。

1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。

趣味文字課件篇3

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”由此可見，閱讀是人們學習和認知世界的重要途徑。閱讀不僅可以學習語文知識、發展思維能力，更能豐富情感世界，建構精神家園。著名教育家蘇霍姆林斯基也認為，課外閱讀能為語文課堂教學提供“廣闊的智力背景”，并發展學生的愛好和才能，促進課堂效率的提高。文學名著的閱讀更能使學生打破時空的界限，與文學大師進行思想的碰撞、心靈的對話，使學生占據精神和生命的制高點，為終身發展奠定牢固的情感世界。但是根據許多學者對小學生的課外閱讀情況作過調查，發現存在以下文學名著閱讀的現狀：

其一，四大經典名著閱讀尚未普及，對其他有影響的作品也讀得不多；其二，對中國古典詩詞缺乏學習興趣；其三，對現當代文學作品熱情不夠；其四，對外國經典名著知之甚少；其五，偏重閱讀體育自然文學，偏重閱讀情節離奇、刺激的武俠小說和朦朧的校園文學。

由此可見，學生的課外閱讀相當貧乏，文學審美趣味偏低，知識面狹窄，原因主要是以下三條：

一、思想上不夠重視，認為名著閱讀和考試成績無關。

二、把大部分精力用在對語文知識的練習和掌握上，缺少閱讀的時間。

三、受學校閱讀條件的影響，長期遠離閱讀，體會不到閱讀的快感，沒有閱讀的興趣。

可見，學生能否走進名著閱讀，接受名著，狂熱名著主要與教師的引導、知識、人格、魅力有著密切的關系。教師首先要做的是讓學生愛上名著，這就要激發起學生們學習名著的興趣。興趣的激發得從教學途徑入手。

一、從詩詞的感染中，陶醉名著，每節語文課前，我讓學生們背讀小黑板上的成語、名言及美段。讓千年文化的成語典故滌蕩學生水晶般的心靈，讓潺潺流水般的美妙美段觸動著學生的心扉。

二、運用多媒體教學法，多媒體教學可極大的激發學生的學習興趣，悅耳動聽的音樂，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，能使人以輕松的心情參與到課堂中來，并激發智慧和靈感。它也能將文中的人物語言、動作、肖像、神態的等，通過動感形式顯現出來。

三、每周抽出一節課作為讀書交流活動課。將平時的閱讀、積累的美文，文學名著以及讀書心得，通過小組之間交流合作，從而選出代表，展示其成果。表現好的同學給予一定的獎勵，增強信心，激發動力。以此培養學生善于積累，善于發現，善于感悟的能力。

在五年級第七單元中課本安排了幾篇節選自我國四大名著的課文，學完后，我在班中舉行了一次林黛玉派和薛寶玉派的'辯論，唇槍舌劍戰歷時一個多小時，場面空前激烈，最終還未分出勝負。如果不是事先作好充分的準備，任何一方將會不堪一擊。而正因為學生們極其熟悉作品，并翻閱了大量的有關《紅樓夢》的資料，所以能言人所未言，發表自己獨特的看法。通過這樣的活動，學生的閱讀興趣得到了強化，閱讀視野得到了拓展。

四、班級設立一個圖書角，發動同學們捐書，特別是少兒版的名著，讓孩子們在學校隨時都能拿到書閱讀。組織集中閱讀，各個班級每周有一次閱讀課，在這個時間，組織學生到圖書館，閱覽室進行集中閱讀，每次讀前確定一兩個閱讀專題，指導學生定向閱讀，并布置學生寫讀書筆記。

五、倡導假期閱讀，讓學生利用假期時間進行中外文學名著選讀活動，借以激發學生審美情趣，提高學生文學素養。教師應千方百計使學生養成良好的閱讀習慣，要養成良好的閱讀習慣，在課外閱讀實施初期甚至全過程里，都必須有監督和檢查，尤其是自查。可以有學生民主商議制定一些制度，發揮約束作用。

六、正視流行文化的沖擊，隨著大眾文化的迅速興起，新的文化氛圍的逐步形成，人們的閱讀興趣和閱讀習慣已發生轉移。時尚閱讀作為一種閱讀形式是不可避免的，實際上有很多讀者正是從時尚閱讀開始，慢慢走向成熟。所以，在倡導閱讀文學名著的同時，也要適當關注社會文化熱點，合理地對學生的閱讀進行引導。

作為一名老師，要想給學生一杯水，自己要有長流水。因此，要想更好地指導學生閱讀名著，自己就得多讀名著。

趣味文字課件篇4

活動目標

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。（OK語錄網 www.968ok.cOm）

2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3.認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

制定和交流小組活動計劃(一課時)

1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2.介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣;查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流;搜集有關漢字來歷的'資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3.分組：自由組合成合作小組。每組7-8人，選出小組負責人。

4.制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：

(1)搜集或自編字謎

(2)查找諧音笑話、諧音歇后語

(3)了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料(兩課時)

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動成果(兩課時)

一、猜字謎

1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2.猜教材中列出的字謎。

(1)畫時圓，寫時方;冬時短，夏時長。

(2)千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

(3)一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

(4)有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

(5)這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

(6)一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁;武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么?

3.小組同學間相互猜字謎。

4.公布答案：(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟

5.剛才猜的字謎都是書本上的，1-4是文字謎，5-6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜?

二、有趣的諧音

1.說諧音性歇后語

(1)引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

(2)讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊(舅)

孔夫子搬家──凈是輸(書)

小蔥拌豆腐──清(青)二白

上鞋不用錐子──真(針)好

四月的冰河──開動(凍)了

隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外

(3)介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

(4)猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快?

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

(5)宣布答案：A 妙(廟)妙(廟)妙(廟);B 一言(鹽)難盡(進);C 名(鳴)聲在外; D 自我吹噓(須)

(6)通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題?

(7)小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2.諧音笑話

(1)讀一讀。

(2)交流：看了笑話，你有什么感想?

(3)小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

(4)講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1.指名講述：《倉頡造字》的故事。

2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講?

4.一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?

5.以小組為單位介紹。

6.認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢?

趣味文字課件篇5

教學目的：

在了解美術字知識和漢字結構的基礎上，了解筆畫、筆順與書寫方法和美化方法，培養學生豐富的想象力與表現力，提高學生學習美術字的興趣。

教學重難點：

1、了解美術字基礎知識，掌握變體美術字的書寫方法與美化方法。

2、提高學生想象能力和表現能力，感受趣味美術字的樂趣。

課前準備：

1、學具：記號筆、水彩筆、熒光筆

2、教具：各種美術字和變體美術字、記號筆

教材分析：

通過欣賞美術字了解各種美術字體的特點，比較變體美術字并感受變體文字的趣味性。引導學生掌握變體美術字的基本書寫方法，提高對美術字裝飾和美化效果，了解美術字在生活中的廣泛運用。

教學過程：

第一課時

1、引導階段

①認識基本美術字體及其特點：

出示宋體、黑體等基本文字引導學生欣賞其特點。

宋體：端莊大方，筆畫橫細直粗，點上尖下圓，橫畫收筆有頓角，筆畫轉折時頓角明顯。

黑體：筆畫橫豎一樣粗，方頭方尾，醒目有力。

②欣賞基本美術字體和變體美術字的比較

出示范字“花”兩種美術字引導學生觀察那種更有趣味？為什么？

2、發展階段

①認識趣味文字的特點：

趣味美術字是根據文字的內容和含義，運用豐富的想象力把文字的筆畫進行變形、加工、裝飾而成的，使之更加夸張、突出、醒目、美觀。趣味美術字在藝術上有較大的自由變化，所以它的特點是：具形象、又簡潔、美觀、生動、有趣等。

②趣味文字的分類

ａ、筆畫變化：改變筆畫的形狀或粗細，使之更有裝飾性。

ｂ、字形變化：改變字的外形，使之更有造型感。

ｃ、結構變化：將某筆畫進行夸大或縮小來求新穎的效果。

ｄ、形象性：根據文字含義運用形象圖案來裝飾字體。

③欣賞優秀美術字

引導學生分析其特色和藝術感，感受它的趣味性。如：形象體：“心靈”運用愛心來表示點，提升了心靈的含義具形象又生動。字形變化：“流水年華”采用是一條不平靜而具有運動感的線，具有節奏感使人聯想到水的波浪。筆畫變化：如：“天香”采用直線和曲線相結合，增添文字的趣味性，以花朵裝飾更加美觀。結構變化：運用半圓形的筆畫具有活潑感，如“快樂”的書寫方法聯想到兒童的木馬玩具可以搖動的，有快樂感。欣賞課本范字學生進行分析。

④、演示美術字書寫的步驟和特點：

ａ、首先用尺子定文字的大小和形狀。

ｂ、再根據外形、結構、筆畫的特點用單線寫出字形。

ｃ、然后根據文字的含義應用夸張、形象手法設計趣味美術字體。如：波浪的設計和書寫，為突出浪花的形象采用曲線圓點來裝飾浪花的效果，具形象又有趣。還有“時間”采用小鬧鐘來代替日字，很有說服力，具有特殊的意義。

ｄ、最后運用色彩基礎知識對比色和鄰近色來強調趣味文字的美。

3、引導學生同桌討論交流你所選的文字將應用什么形式來改變？

4、學生起稿設計文字，突出趣味性。

5、作業展示，學生進行評價。

第二課時

1、欣賞趣味文字在生活中的運用。（出示教具）

如“閱覽室”的提示牌運用趣味美術字和花邊制作的提示牌，作用大又美觀?！坝斡攫^”提示牌運用自由體美術字加上簡潔的浪花，還有“歡迎”提示牌的制作醒目美觀。

2、如何制作提示牌？（演示制作過程）

先設計提示牌的立體造型，用彩色卡紙剪裁成長方形，在中間裁一個半園形再折疊成立體三角形，展開在半圓形上設計所需要趣味文字如：“音樂會”（也可根據提示牌的造型來設計字型）配上色彩并裝飾上合適的紋樣，最后把三角形連接起來。

3、學生練習制作，教師巡視

4、作品展示評比

趣味文字課件篇6

我今天說課的內容主要包括以下五個方面：

1、說教材。

2、說教學目標。

3、說教學重難點

4、說教學模式。

5、說教法，學法。

一、說教材

本課是義務教育課程標準實驗教科書五年級美術上冊第5課《趣味的文字》。

教材的主要內容是讓學生學習美術字的書寫與美化方法。趣味文字其實就是美術字，它是有著圖案意味或裝飾意味的字體，其富有裝飾性，能表達強烈的意念，使人精神得到享受富有感染力和生命力。電視劇中新奇的廣告畫，奇特的產品包裝，雜志報紙等。只要我們在教學中加以引導，借鑒造字的規律，結合具體表現內容的需要，一定能發揮學生的想象思維和靈活運動設計的方法使美術字設計的更生動，更富有藝術性。

二、說教學目標

1．知識與技能：學習美術字知識和漢字結構的基礎

2.過程與方法：掌握筆畫、筆順與書寫方法和美化方法，

3.情感與價值：培養學生豐富的想象力與表現力，提高學生學習美術字的興趣。

三、教學重難點

教學重點：從字體、字義及字的結構入手、進行美化加工。創造出更形象，更活潑的新字體。教學難點：培養學生的分析能力，想象能力和創造能力。

四、教學模式

根據本課的特點和新課程的教學理念，我選擇了：觀察——思考——認識——表現——評價的學模式，讓學生欣賞各種變體在美術字作品，激發學生的興趣，引導學生積極主動的.運用多種感官進行觀察，在觀察的過程中進行思考，總結出美術字的特點，讓同學們認識，在認識的基礎上進行表現，在表現在過程中啟發學生的創造力和想象力。

五、教學教法

針對我對五年級學生的心理、年齡特點以及實際情況，我對學情做如下分析：

五年級的學生他們的想象力已經接近事實生活，學生競爭意識強，無論在學習還是生活中都不甘落后，對他們的學習指導要有針對性和啟發性，要多給他們接觸社會，增加實踐感受。掌握好這個可以讓學生對學習本課起到很大的幫助。

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根據教學方法的優化原則和本課內容的特點，我采取了以下教學方法：

激趣導入法，觀察討論法，發現教學法，演示練習法，通過老師在引導，讓學生在課堂上更好的運用創新方法，同時讓學生通過看一看、想一想、說一說、儀一儀、畫一畫的過程自主學習。

趣味文字課件篇7

一、導入新課

師：這節課，張老師想和同學們一起來畫字！在畫之前，咱么先來做個小游戲，怎么樣？請看黑板（師出示甲骨文）請你們猜一猜，這些是什么字？

師：哇！老師想知道，你們是怎么猜出來的？

師：同學們的想象力真令老師佩服，黑板上這些圖案就是世界上最古老的文字——甲骨文。我們的祖先就是利用大自然一些物體的特征創造了甲骨文，最后演變成現在的文字。大家看，這些字是不是就像一張張繪畫一樣，充滿趣味性呢？今天我們就一起來走進趣味文字的世界。（出示課題）

二、講授新課

1、感受趣味文字

師：大家看，這是什么字？出示圖片。

師：同學們的想象力真豐富，下面我們仔細觀察一下，這些字有哪些共同之處呢？

師：文字一經過加工就會變得更加美觀、生動有趣。那么（出示“走”字）這個字我們可以怎樣加工呢？學生回答（出示“飛”字，學生完成設計。）

師：設計得真好，特別是這雙翅膀真漂亮，讓我們聯想到天空中飛翔的小鳥，但是如果我把翅膀換成兩塊石頭，大家說好不好？看來給文字添加圖案也是一門學問，只有當圖案符合字義時文字才會變得更加形象。

出示“雪山”二字。

師：看到這兩個字，你們的腦海中浮現了怎樣的畫面？

師：我想把“雪山”兩個字變得像一張畫一樣漂亮，我記得有一篇文章中是這樣描寫的：陽光照射下，珠穆朗瑪峰尖錐形的'頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。我想可以先把字形設計成山峰的形狀。（動手示范）緊接著再根據外形、結構、筆畫的特點用單線寫出字形。然后根據文字的含義運用夸張、象形的手法設計趣味美術字體。最后干什么呢？美化，涂上合適的顏色，這樣我的字就“畫”完了。

其實啊，好看的字還有很多，有一些就是我們生活中經?？吹降摹＞湍谩断惭笱蠛突姨恰愤@件作品來說，同學們都非常熟悉，為了得到小朋友的喜愛和認可，設計師是怎么想的呢？他給字做了哪些改變？（學生深入觀察）

師：你們觀察得真仔細，看了這么多，同學們想不想親手試一試呢？下面就把你們精彩的創意用畫筆告訴大家吧。

三、思考與作業

可以選擇木材、水果、花朵、樹葉、牛奶、小草、足球、火焰等詞語，也可以設計自己喜歡的字。

作業要求：設計要獨特、象征要明確、有裝飾效果、色彩要明朗。

播放音樂，讓學生在輕松的環境下設計，學生制作，教師輔導。學生動手嘗試設計、繪畫趣味文字，突出趣味性。教師巡視，重點輔導有困難的學生。

評講作業：同學們的作業真是豐富多彩、各具特色！

四、課堂小結

其實在現實生活中，還有很多文字的裝飾方法，只要我們做個有心人，就可以學到很多課堂上學不到的知識，還可以找到更多更好的方法裝點我們的生活。

趣味文字課件篇8

教學目標：

知識目標：認識標點符號的作用

能力目標：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

情感目標：感受祖國文化的博大精深

教學重點：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

教學難點：感受標點符號的魅力

教學媒體：課件

教學過程與方法：

一、導入

同學們，老師在給你們批改作文時，常常發現一些同學不重視標點符號的使用。如一次習作中，一位同學寫一個熱心助人的同學，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學幫助那個小妹妹，可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結果鬧出了笑話。我們這節課就來學習趣味語文，相信大家會對標點的作用會另有一番看法。

二、學習新知

1、請同學們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要殺書法家？書法家又怎樣化險為夷的？

2、學生讀后交流

書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當場斷句。太后聽后轉怒為喜，連連稱妙，得以化險為夷。

3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標點作用

（1）出示詩、詞，齊讀。

（2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

①指導學習詩題、字意（出示）

涼州詞：為當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

黃河遠上：遠望黃河的源頭。

孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關。

仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。

羌笛：羌族的一種樂器。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

度：越過。

②理解詩意：澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調？春風不愿度過玉門關。

③體會意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的征人回不了故鄉的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

（3）體會書法家所填詞的妙處。

出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風是吹不到玉門關的，

哪有楊柳可折。書法家是妙用標點化詩為詞，展示了他的才華，佛爺轉怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標點的妙用，我們要重視標點的。板書：標點妙用

4、學習詩詞的簡單知識。

通過學習讓我們了解詩詞的`不同。我們來了解詩詞的簡單知識。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數不限。格律詩在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的規定，律詩八句，絕句四句。又根據每句字數的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯必須對仗。

詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。在音韻上，詞和音樂密切結合。

師生朗讀。

四、通過故事，再次感受標點的魅力

1、教師提供故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，老財主根據自己主觀愿望，寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：

無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

2、討論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標點表達出來。

學生同桌交流，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）

同學們，教書先生用智慧恰當使用標點懲治了老財。板書：恰當

五、進行操作練習，親自感受標點符號的作用

1、同學們，你們搜集妙用標點句子了嗎？生匯報，出示。

過路人等不得在此小便

人多病少財富

某家有黃花少女人才十分丑陋全無

釀酒缸缸好做醋壇壇酸

養豬大如山老鼠頭頭死

下雨天留客天留我不留

2、合作斷句。

同桌試著巧用標點，表達不同意思。

3、展示匯報

用不同顏色筆加上標點，說說你要表達出什么？

六、總結

同學們通過標點，你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當運用。我們一定要重視標點。板書：重視

七、拓展延伸

課下請同學們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標點變動，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時間、地點、場景、人物、情態、臺詞）

清明［唐］杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

板書設計：

趣味語文

妙用

標點

重視恰當

趣味文字課件篇9

五年級美術課《趣味文字》一課是選自人民教育出版社出版的小學美術教材上冊，對于五年級的學生來說，他們會設計字體的骨架，添加雙線等基本的方法。因此，這節課關鍵是讓學生在教學活動的過程中發現變形美術字的特點，掌握規律，學會設計的方法。

在教學中我設計了解決教學重點的關鍵環節是觀察教師板演美術字的書寫變化步驟，讓學生在觀察、活動——探索的過程中學會設計的方法。在教學過程中，我注重與學生之間的交流，通過生活中實例的再現，讓學生接近生活，表現生活，運用圖片為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會。

學生觀察教師的書寫，通過提問、演示的方式來解決書寫美術字最關鍵的問題是對基本筆畫的加工變化，然后通過觀察和比較讓學生應用已有知識和經驗來解決問題，這是一個利用舊知同化新知的過程。

其次，學生在自主探究嘗試過程中，我及時地參與、引導學生對嘗試的設計作深入探究，充分體驗探究的樂趣，感受美術字的樂趣。

另外，我通過課題的示范，不經意間展示了美術字的魅力，還有一些美的示范和作品欣賞，對于學生來說是很有啟發的，教學的探索是無止境的，所以最后還對此課做了拓展，通過欣賞，讓學生開闊思路，領悟到表現趣味文字的多種手法。

此節課很好的完成了教學目標，對重難點把握較好，對于本課知識如何在實際生活中加以運用，讓學生學有所用，提供必要的展示機會來激發學生的學習欲望是值得我思考的。本節課中前一次作業的完成達到百分之九十九，最后作業的完成達到要求的有百分之八十五，百分之十不夠完整，百分之五沒有達到要求。作業展示的形式有待于改變。

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