2025文學常識教案（分享11篇）。

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案11篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

文學常識教案 篇1

教學目標：

1、熟悉課文所講的故事內容，了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個字的。

2、認識12個生字，會寫7個字。

3、使學生在學習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。

教學重點：

了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個字的。

教學難點：

認識12個生字，會寫7個字。

教具準備：

生字卡片。

教學時間：

兩課時。

教學設計：

第一課時

一、引導發現，導入新課

（課件或卡片出示“己”和“已”這兩個字。）

1、小朋友們，你會讀這兩個字嗎？（讓學生齊念）你發現這兩個字有什么相同的或不同的地方？（讓學生自由說）

2、有一位小朋友，因為他平時做事有點兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來分不清“己”和“已”這兩個字，后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一起來學習識字二的第1課《小粗心區分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。

二、自由讀課文，要求讀得準確流利

1、自由讀課文，畫出不會讀的字。

2、開火車認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。

3、互為小老師用生字卡片認讀生字，注意糾正讀音。

4、去掉生字上面的拼音，再認讀生字。

5、指名讀課文，讓學生評一評。

三、分角色讀故事

（一學生讀“己”的話，一學生讀“已”的話，一學生讀小粗心的話。）

四、討論，交流學習方法

1、學生在四人小組內說一說小粗心是怎樣區分“己”和“已”這兩個字的。

2、指名讓學生說說小粗心記住“己”和“已”的好辦法。

3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個字？在四人小組內先交流一下你的好辦法，然后指名說一說。

4、找小伙伴交流一下，說說自己區分下面幾組字的`小竅門。（課后習題2）再指名說一說。

五、總結

你學了這個小故事，懂得了什么？

第二課時

一、復習認讀生字

認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。

二、自學、交流識字方法

1、你認為哪個字最難記，在小組內互相交流一下自己記住它的好辦法。

2、指名說說記住這些字的好辦法。（學生想說哪個就說哪個。）

3、小組內討論交流記住下面幾組字的小竅門。

爪——瓜 其——共 人——入 外——處

三、組詞說句

在以上生字中，挑選你最喜歡的字來組詞說話。

四、指導書寫

1、出示要求會寫的“已、半、其、典、苦、齊、區”這7個字。

2、觀察字形，談談這7個字中你認為難寫的字。

3、教師范寫“典、區”這兩個字，提醒學生注意筆順。

4、學生描紅、寫字?；ピu

五、小結

文學常識教案 篇2

學習目標：

①知識與能力：把握文章思想內容及主旨，體會文章中的大量詩文，拓展思維空間。

②過程與方法：體會西方大量引用詩文、史料、典故的意圖。

③情感態度與價值觀：體會作者為鄉土情結賦予的時代內涵。

學習重點難點：

①學習文中相關詩文，拓展思維空間：體會鄉土情結的文化內涵和時代內涵。

②準確解讀“鄉土情結”的文化意蘊和時代內涵，在編者評點的基礎上繼續深入思考。學生自己寫出文中引用詩文詩詞的原文，進行拓展閱讀。

方法點撥：學會用評點的.方法解讀文章。理清文章的總體思路，了解文章的寫作特點，和其他文章作比較閱讀。

課型：自學自測

㈠、自學要求：查字典，掃清文字障礙，準確解釋生詞；根據課文注釋，了解相關文學常識；記住課文中引用詩文。

㈡、自測題：

1、給下列加點字注音：

魂牽夢縈（） 酒闌燈灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）

搭訕（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎嶇（ ）

田堘籬角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 鎩羽而歸（ ）

門扉（ ） 怡然自得（ ） 謫居（ ） 欷歔（ ）

發韌（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞爾（ ）

翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）

2、辨析下面形近字并組詞：

啜（ ） 嬌（ ） 寥（ ）

掇（ ） 驕（ ） 廖（ ）

綴（ ） 矯（ ） 謬（ ）

輟（ ） 戮（ ）

締（ ） 稍（ ）

諦（ ） 梢（ ）

蒂（ ）

3、解釋下列詞語：

功敗垂成：

流離失所：

情不自禁：

根深蒂固：

返本還原：

寄人籬下：

發韌：

方興未艾：

悲歡離合：：

桑梓：

休戚相關：

含辛茹苦：

風雨同舟：

屹立：

鎩羽而歸：

愁腸百結：

4、文學常識：

文學常識教案 篇3

教學要求：

1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。

2、讀讀背背成語和古今賢文。

3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

4、說說寫寫——留言條。

5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

教學時間：三課時。

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

1、第一部分

(1)出示：美麗秋景圖?？吹竭@么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀?這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。

(2)誰來當小老師帶大家誰準它?

(3)自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。

(4)小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

(5)評議。

2、第二部分。

(1)審題明確題意。

(2)選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。

(3)學生自由確定作畫方法(獨立、合作)，完成繪畫。教師巡視指導。

(4)反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法;師生共評，選出“小畫家”。

3、第三部分。

(1)審題：指名讀。

(2)你知道哪些詩是描寫秋天的?能吟一吟嗎?

(3)能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯系起來嗎?

(4)寫一寫。

二、教學第三題：學寫鋼筆字

1、認識要寫的字。

2、指導觀察：它們是什么結構呢?左右兩部分都有一個相同的`筆畫，是什么?

3、怎么寫才好看呢?我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。

5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

第二課時

一、教學第二題：讀讀背背

1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

2、教學第一部分。

(1)指名復述《臥薪嘗膽》。

(2)自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。

(3)教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

(4)小組學習：理解、交流自己的認識和發現。

(5)練說這些成語的意思。

忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖(huo)彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

(6)練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

(7)反饋：指名試背，齊背。

(8)說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。

3、教學第二部分。

(1)自由練讀，要求讀通順，讀正確。

(2)教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。

(3)討論：你讀懂了什么?教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍?！?/p>

(4)自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

(5)練習背誦：自由背誦。

(6)反饋：指名背，齊背。

二、教學第五題：學寫毛筆字

1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。

長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。

第三課時

一、教學第四題：說說寫寫

1、審題。

(1)揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

(2)學生自讀范例。

2、指導

(1)教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。

(2)說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。

(3)匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

(4)指名說格式：

①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

(根據自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語)

3、打開作業本，試寫留言條。(注意格式)

文學常識教案 篇4

本次習作的內容是── 自我介紹

在進行口語交際的時候，同學們都作了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。寫完以后再加個題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。

本次習作的目的要求：

1、介紹自己的性格、愛好,優缺點;

2、抓住自己的特點寫清楚完整；

3、以自己特點的某方面為主來寫;

4、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。

教學過程：

一、回顧口語交際，明確介紹自己的內容。

1、讓學生說出自己最希望介紹給同學們聽的特點是什么？學生邊說，教師邊有意識的分類板書。

2、教師引導學生根據板書，歸納出：介紹自己可以從自己的性格、愛好、品質、優點或缺點等方面來介紹。

二、導入習作要求，指導審題。

明確習作的內容和要求。

三、組織討論交流，突破指導重難點

1、可是如果你只用一句話概括地告訴別人你的特點，是很難給別人留下深刻印象的。有什么辦法通過你的介紹讓別人一下子就記住你的特點呢？根據學生的回答，板書：舉一個事例

2、圍繞某一個方面，分層次請幾個學生就相同的特點用一件事例來介紹自己，從而引導學生認識到，同一個特點可以用不同的事例來表現。

進而討論：

（1）你們覺得剛才幾個同學當中，哪個同學的事例能夠突出自己的特點呢？引導學生認識到這個事例還要恰當。板書：恰當的

（2）誰給你留下的印象最深，為什么？板書：把事情的經過有條理地寫清楚

（3）小組討論，怎么樣幫助事例不夠具體的同學把經過說清楚？ 匯報小組意見

3、教師小結：

（1）寫法點睛

這次習作讓我們來寫一寫自己，通過自己的介紹讓別人認識了解一個真實的“自我”，一個完完整整的“自我”。怎樣才能更好地完成這次習作呢？

首先，簡介自己的基本情況。習作開始可以用三言兩語對自己的基本情況進行介紹，即用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。

其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的.容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。

然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優點或缺點。習作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個性風采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優點，也可以寫出自己的缺點。

最后，結尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結自己。

（2）思路點撥

思路1──流水帳式介紹法。這種寫法最簡單了，我們可以把自己的姓名、年齡、性別、愛好特長、性格特點等，一一作流水賬式的介紹，讓讀者從這些直白的敘述中了解自己。

思路2──自我畫像法。這種寫法是在介紹了自己的基本情況后，重點通過外貌長相打扮的特征描寫，如胖瘦、酒窩、眼鏡等等，寫出自己與眾不同的特點和風格，通過有趣的事情寫出自己的面貌和精神。

思路3──興趣愛好介紹法。這種是在介紹了自己基本情況后，重點講述自己的興趣愛好方面的事例，如愛看書、愛運動、愛動漫、愛下棋等等。

思路4──性格特點分析法。這種寫法是在介紹自己基本情況時，重點通過分析自己姓名來突出個性風采

思路5──優缺點列舉法。這種寫法是在介紹了自己的基本情況后，重點通過分析自己的優點和缺點來達到介紹自己的目的。

4、你準備舉一個什么事例來說明自己的特點呢？自己先想想，然后和同桌商量一下，是否恰當和把經過說清楚了。

四、學生習作，教師有針對性地有困難的學生進行指導。

（先讓學生用一句話說說自己的特點。然后指導學生記敘一件事情，突出自己的特點。）以上歸納不知道是否準確，期待著進一步的驗證和討論。

文學常識教案 篇5

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

情感態度與價值觀：

感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

2、在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

3、培養有感情地朗讀，能讀得正確、流利、有感情。

教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學設計：

一、走近中國古代神話故事

（一）激趣談話

同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）

預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、

《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源

神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化?！保ò鍟浩嫣?、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。

（三）引出課題

讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？??！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀?。ò鍟n題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

二、走進神話故事《盤古開天辟地》

（一）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.

（注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)

3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）

預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。

三、品讀神話故事，感悟想像

1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的.老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀）

2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！

3、交流分享讀書感受

A、“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣劃分開了?！?/p>

感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉?；煦绮环值奶斓卦瓉硎怯杀P古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）

3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了?！?/p>

感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。

引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！

D、“就在這時候——清露和甘霖?！?/p>

1）預設感受：盤古倒下后，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。

2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

4）語言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？

出示文字：

自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好?？墒沁^了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影?！芭叮∥抑懒?！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西?！迸畫z大聲叫了起來。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”?？粗@些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。

文學常識教案 篇6

教材分析：

課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事。

教學目標：

1 、認識19個生字，會寫9個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

2 、學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

3、通過多種形式的朗讀表達己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的`含義。

教學重點：

讀懂課文內容，通過多種形式的朗讀表達己的感悟，體會師生間真摯的情感。

教學難點：

理解課題“春天的雨點”的含義。

課時安排：二課時

第一課時

（一）、古詩導入，激發情感。

1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

2、師：同學們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個問題一起學習《春天的雨點》。

（二）初讀課文，認識生字。

1、自由讀課文，讀準字音，認清字形。

2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

3、檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬。

（三）品讀課文，理解內容。

1 、再讀課文，將課文讀通讀順。

2 、略讀課文，說說課文寫了幾件事？

3 、試著給課文分段。

（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

4 、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）

5 、集體交流：仔細讀課文，這文章哪一些部分最讓你感動？找出來并讀一讀，再說說令你感動的原因。

6、再讀課文：帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

（四）聯系實際，拓展延伸。

誰來說說自己和老師之間發生的故事？

（生聯系自己談一談老師對學生的關愛。）

（五）作業超市，自主選擇：

（選擇其中的兩項）

1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

2、收集有關《師生情》的故事，并講給組內同學聽。

3、給老師寫寫悄悄話。

第二課時

（一）、回顧課文：

1、春天的雨點指的是什么？

2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

（二）、感情朗讀：

1、有感情地朗讀全文。

2 、重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

（三）拓展延伸：

1 、學完課文，你有什么要說的？

2 、說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

3、與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？

（四）指導書寫：

1、觀察生字，說說那些字容易寫錯。

2 、重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

3、完成語文天地中的抄一抄。

（五）布置作業：

請選擇下列一題進行小練筆：

1、請你代烏漢娜老師寫一教后感。

2、請你代達麗瑪同學寫一。

文學常識教案 篇7

教材分析：

《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

學生分析：

班內的大多數學生活潑、可愛、愛說愛笑，對父母充滿著依賴和感激。經過將近一個學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生主動關心身邊親人的思想感情。

3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。

教學目標：

1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形、認識2個偏旁“饣、方”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

教學過程：

一、激情導入：

1、播放《祝你生日快樂》。師：同學們，誰能說說這首歌的名稱？板書“生日”。

師：同學們，你們喜歡過生日嗎？為什么？

學生各抒己見，預測學生心理，最希望能得到生日禮物。

2、師：小朋友都喜歡過生日，可是有個小姑娘卻把她的生日借給了別人。今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。（板書課題），齊讀。讀了課文，你想提出什么問題？

［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發他們的未知欲。］

二、閱讀、識字、探究、感悟。

（一） 初讀課文

1、提出自讀要求：把不認識的字圈出來，讀準字音；認真地讀課文，讀通句子；給課文標出自然段。（學生根據要求獨立讀課本。）

［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］

2、檢查認讀詞語

fagrave；ng zhe bugrave； xioacute；ng kuagrave；i legrave； zěn me zǎo fagrave；n

放 著 布熊 快樂 怎么 早飯

shagrave；ng bān nǎ qǐ zhegrave；ng yagrave；o lǐ wugrave； jīn tiān

上班 拿起 正要 禮物 今天

（1）師：小朋友，你們看，生字寶寶和他們的朋友來了，認識他們嗎？誰愿意當小老師來帶讀一遍。

（2） 師：我把生字寶寶的帽子摘掉，你們還叫得出他們的名字嗎？（開火車讀詞語）

［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。］

3、教師指導，強化識字。

教師指導認識偏旁“饣、方”并重點指導認記“飯、放”。

（饣、方兩個偏旁，是新學的，教師應發揮主導作用，指導學生重點來記。）

4、讀句子練習

師：小朋友對字詞的預習做得很充分，對句子的朗讀怎么樣呢？老師寫了三個句子考考大家。

5、反饋。主要解決第一和三個問題。

（二） 再讀課文

1、那么，小云為什么要把生日借給你呢？請小朋友帶著這個問題再次自由練習讀課文。

［以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。］

2、感悟媽媽和小云說的話

（1） 媽媽笑著說：“我忘了”。

師：媽媽真的.忘了嗎？

（先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。讓學生通過自己的思考得出媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。）

師生對讀課文。

（2） 小云第二次說的話

請大家想想：小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？說說媽媽是怎樣關心你的。

小結：現在你知道小云為什么要把生日借給媽媽了嗎？

讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？想一想媽媽收到禮物，會對小云說什么？

（學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。）

（3）小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她愛我們并且關心我們，總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣愛自己的媽媽，關心自己的媽媽。

三、作業設計

親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等，寫一句祝福的話，送給父親或母親。）

播放樂曲《天下的媽媽都是一樣的》，以此活躍氣氛。

文學常識教案 篇8

教學目標：

⒈聯系有關背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

⒉分析課文“托物言志”的寫法。

教學時數：1

教學過程：

一、導入新課

二、解題

介紹作者和寫作背景

三、整體感知

⒈朗讀課文，初步感知

⒉借助工具書和注釋翻譯課文

⒊置疑解難并歸納文言知識點

四、課文分析

㈠析“病梅”

⒈作者為什么要辟“病梅館”？

明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”

※ 這里的“此”指代什么內容？用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

⒉“江浙之梅皆病”惡果的產生，哪些人是罪魁禍首呢？

明確：

① 文人畫士――品梅標準：曲→欹→疏

② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養→刪→夭→鋤→遏

⒊目睹梅花的病態，作者內心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會

現象，作者是什么表現？請用三個字來概括。

明確：泣→療→貯

⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?

明確：縱→順→毀→埋→解→復→全→貯

作者一定要恢復梅的本性，保全梅的自然、健康的形態。

㈡析“托物言志、借梅議政”

清朝封建統治者為了加強思想統治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀?！边@樣的政治環境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內的有關內容，具體體會作者是如何運用這種手法的`。

表層意

言外意(比喻意)

梅

人才

病梅

遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士

封建統治者

品梅標準：曲、欹、疏

選拔人才標準：奴才、庸才、歪才

摧殘梅的手段：

斫、刪、夭、鋤、遏、養

統治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥

人才遭到嚴重鉗制

新生力量慘遭扼殺

忠良耿直之士咱到清洗

蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

統治階級豢養、扶植奸佞小人的邪惡之心

摧殘梅的后果：皆病、禍烈

大批人才遭殘酷屠殺

療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯

解除人才束縛、恢復人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局

療梅的愿望：誓、必、甘、窮

表達了拯救人才的強烈愿望、與準備迎接斗爭的堅定信心

五、全文小結

本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實際上以梅喻人議政，強烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴酷思想，追求個性解放。近代·王文濡《續古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平?！?/p>

文學常識教案 篇9

一、教材分析：

《修鞋姑娘》是五年級上冊第一單元的一篇文章，課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體寫修鞋的經過，最后寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。作者非常善于通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。

二、學情分析：

本文言語樸實，表達清晰，學生較容易理解。高年級學生已經具備了相當的閱讀能力和判斷評價的能力，在讀文學文的同時也會有比較清晰的感悟，這可以成為學生批注的內容，同時也是引發學生思考的契機。但是要想把課文升華到“贊美誠信，呼喚誠信”的高度則有一點的困難，還需要教師的設計和引導。為此通過掌握心理活動地描寫展開教學顯得切實而有效。

三、教學目標：

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動，學習課文的寫作方法。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

四、教學重、難點：

抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質，學習課文的寫作方法。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學策略：

文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。

七、教學過程：

（一）導入課題。

板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）

強調讀音引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。

（二）初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。

2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）

（三）重點感悟，滲透學法。

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

（1）句子1：

而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（2）句子2：

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。

（3）句子3：

借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

（四）默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的.理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。

（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習分角色朗讀。

2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。

（六）深化感情，聯系生活。

1、小組探究“我真慚愧。

是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。

2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找?。∪欢?，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

（2）學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）

（3）實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？

（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）

（七）作業超市，讀寫結合。

1、現實篇：

誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

2、想象篇：

茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

（八）教師總結。

誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

八、板書設計：

修鞋姑娘

到處尋找修鞋姑娘

我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

真誠、善良、信任人、理解人

繼續尋找修鞋姑娘

文學常識教案 篇10

教學目標：

1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

教學重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學難點：

1、中景物描寫所提供的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學設計：

一、導入

同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）、籠統提問

1、文章出現了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（3）、啟發提問

1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關系）

2、過程中出現了什么事情？

（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的'考慮為先。體現我摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇）

結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。

C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每個意愿的路。）

（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、交流

在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？

5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴展延伸

比較閱讀

《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個故事更感動你？說說你的理由。

文學常識教案 篇11

教材分析：

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

學習目標：

知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感、態度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的.智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重、難點：

誦讀課文，積累文言詞語。

學情分析：

兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

課前準備：

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

2、學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、初讀課文，整體感知

1、教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

3、在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

三、再讀課文，疏通文意：

1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、質疑問難，合作探究：

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。

③教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。